4个小学生把地铁故事编进数学题

4个小学生把地铁故事编进数学题作者：高逸平昨天，杭州现代实验小学赵晨宇和杭州文海小学俞欣扬，都去坐了回地铁，感受杭州速度。快速、平稳，是他们的坐乘感受。其实，对于地铁，他们早已关注。还有不少其他小学生，也从不同角度，关注着地铁。他们以对地铁的观察，结合所学的数学，出了一系列富有创意的数学地铁题。就连教数学的徐老师都直感叹，“孩子们的想象力，我远远不及啊。”我们采访了其中3位小学生，听听他们各自的地铁故事。出入口的“玻璃”昨天下午，杭州现代实验小学5年级的赵晨宇和爸爸一起，去体验杭州地铁。从打铁关站坐到武林广场站，“好快，10分钟就到啦。”晨宇兴奋地说。对于地铁，晨宇一直向往。“3年级去香港时，那里的地铁给我留下了深刻的印象。地铁快速便捷，很神奇。”她回忆。在杭州地铁开通前，她去打铁关站探营，被出入口处的那方玻璃造型吸引。晨宇还拍了一张照片。回到家里，她将照片导入电脑，对着电脑就在想，“这块玻璃跟我学的图形题有点接近，可不可以出一道玻璃题。”晨宇说。于是，她带上卷尺，又兴冲冲地回到工地，在“工地叔叔”的帮助下，测量估算了一些数据，融入她出的地铁题中。赵晨宇的地铁几何题假设进站口一侧玻璃（如图）实线所示，C是DE的中点，D=45,ADEB是直角梯形，AD=106分米，AB=36分米，那么：玻璃（四边形ABCD）的面积=()平方米。地铁闸口和客流杭州文海小学6年级的俞欣扬，昨天约上好友，过了一把地铁瘾。他买了一张单程票，从杭州下沙文泽站坐到萧山湘湖站，未出站，再返回坐到临平站。这1个多小时的体验，他感觉，“杭州地铁挺平稳的。”遗憾的是，“没有北京和深圳的地铁快。”在入口处，他留意了“闸口”数量，“有5个”。虽然当时人流密集，“我们还是很快通过了。”欣扬关心“闸口”，是因为，他把这个编入了数学地铁题中。与欣扬一样，采荷二小6年级的许展，也关注了地铁闸口问题，将它融入数学地铁题中。俞欣扬和许展的地铁应用题市民从下沙文泽站乘坐地铁，在还未开放的闸口前排起了长队。假设每分钟里前来乘坐的人数一样多，若同时开3个闸口，则40分钟才能全部通过，若同时开4个闸口，则25分钟可以全部通过，那么：同时开放（）个闸口，就能在10分钟全部通过。答：8个铺轨道真的好辛苦2年前，杭州拱宸桥小学6年级的沈家俊便开始关注杭州地铁，当时，地铁刚“上路”，还在铺轨道。对于地铁的关心，源于小俊的一趟上海之旅。“去上海海洋水族馆，坐地铁很快就到了，中途不堵车。杭州的路太堵，如果地铁能早点开通，那该多好。”他回忆。从上海回到杭州，他跑去地铁工地，与工人叔叔们聊。怎么铺轨道、一天能铺多长？“地下构造很复杂，铺设技术高。”小俊专业地说。“叔叔们长期在地下施工，很艰苦。我们要好好地爱护地铁。”他认真地说。当地铁开通临近，小俊想，“是否可以把铺设轨道的数据，用到数学题中。”沈家俊的地铁应用题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2019年10月18日，甲乙两支工程队合作铺设24.75千米的地铁铁轨。甲队决定做9天休息1天，乙队做13天休息2天。已知甲队平均每天铺设40米，乙队平均每天铺设比甲多12.5%，那么：(a)工程完工时，乙队比甲队多铺设（）千米。(b)甲乙两个工程队合作完成铺设工程的日期是（）年（）月（）日。答：0.99千米，2019年9月11日(单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,