《20以内的退位减法》教材分析与重难点突破(第2课时)

20以内的退位减法教材分析与重难点突破(第2课时)一、教材分析本节课的内容是在学生理解了用“破十法”计算十几减9的算理，掌握了十几减9的基本计算方法，并具备了一些“想加法算减法”计算十几减9的基础上进行的。教材在编排这部分内容中，一方面利用学生已有的十几减9的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习十几减8的口算;另一方面突出体现学生借助操作、画图等方式理解十几减8退位减法的算理，掌握十几减8退位减法的基本方法。例2的编排体例与例1“十几减9”基本相同，都是按照“问题情境列出算式动手操作呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1“十几减9”中计算方法的作用。与例1“十几减9”重点突出“破十法”的编排不同的是，例2“十几减8”突出了计算20以内的退位减法常用的计算方法“破十法”和“想加算减法”这两种方法，提高了对“想加算减法”的要求，并不再呈现例1“十几减9”中的小精灵提出的“你是怎样计算的?”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握“破十法”和“想加算减法”这两种常用的计算方法。“做一做”中的第1题主要是对“破十法”的巩固，第2题是对“想加算减法”的巩固，第3题以题组的形式出现，加强比较，便于学生感悟方法的本质，发现计算规律，并渗透函数的思想。本节课的教学重点是理解十几减8的退位减法算理，掌握十几减8退位减法的常用方法;教学难点是能熟练、准确地口算十几减8的退位减法。二、重难点突破1.理解十几减8的退位减法算理，掌握十几减8退位减法的常用方法突破建议(1)学生在“十几减9”的学习中，已经具备了一定的计算退位减法的知识和经验，“十几减8”的学习，教师应给予学生充分的时间和空间，利用已有的知识迁移，自主探究“十几减8”的计算方法。(2)运用多种方式，帮助学生理解、掌握“破十法”和“想加法算减法”。由于学生对这两种方法已经有所认识，教师应鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来，如：用学具摆出来或画出来，和同桌说说自己的想法，用算式记录自己的想法。通过多种方式的转化，实现学生对算理的真正理解、对算法的掌握。(3)重视对计算方法的回顾与整理。教师可利用直观图，让学生看图、讲算理、说得数，巩固计算方法。2.提高学生的运算能力。突破建议(1)设计内容丰富、形式多样的练习。根据一年级学生的特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”“找朋友”“摘苹果”“对口令”等方法进行练习。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(2)加强比较，感悟方法的本质和计算规律。可以让学生结合具体算式，如：8+6=14与14-8=6，说说加法算式和减法算式之间