《位值图上的游戏》教学设计

位值图上的游戏教学设计您现在正在阅读的位值图上的游戏教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!位值图上的游戏教学设计教学内容：九年义务教育课本二年级第二学期（试用本）P18教学目标：1、知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。2、了解数的表达式的转换过程。3、在活动过程中，逐步体会有序地添加、取走和移动小圆片的思考方法。4、通过游戏活动，激发学生学习数学的兴趣与体验学习成功的乐趣。5、初步了解算筹，激发民族的自豪感。教学重点：了解数的表达式的转换过程。教学难点：知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。教学准备：1、教具：小圆片，位值图、课件。2、学具：每人一袋小圆片、一张位值图。教学过程：一、感知位值的概念。师：小朋友们，在今天的数学课上，我们要进行一个动手操作的技能大赛，你们愿意参加比赛吗？（愿意）1、介绍位值图：仔细观察，在这张位值图上有什么？下面我们就在这样的位值图上进行比赛了。出示：百十个2、 练习摆数：（1）、学生自己摆放小圆片并与同桌交流摆的数的组成。指名汇报。（2）看投影回答问题（热身赛）投影出示1：百 位十 位个 位4 2 4请一学生读数、并说说数的组成。提问：两个4表示的意义相同吗？为什么？投影出示2：百 位十 位个 位3 0 6读作：三百零六。学生读数提问：为什么十位上用0表示？【本课题的教材以操作技能赛的形式呈现，学生比较感兴趣，课题位值图上的游戏一出现就深深吸引了每个小朋友，激起了他们参与数学活动的欲望，让小朋友产生浓厚的学习兴趣。】二、在位值图上进行添加、拿走和移动（组织技能大赛）1、学生动手用小圆片在位值图上摆出213。学生在各自的位值图上摆，请一学生到黑板上演示。2、添加一个小圆片。（1）理解游戏：出示比赛规则：1、每次只能添加一个小圆片。2、记录下每次添加后的数。3、每次加放后必须把小圆片送回家。请一学生读比赛规则，理解游戏内容（添加、送回家）（2）开始游戏：学生独立操作。（3）汇报交流反馈。（板书：313、223、214）（小结）百位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了1个百；十位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了一个十；个位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了1个一。）（4）练习：任意摆放一个数，把这个数进行有序的添加后与同桌交流所得的数。全班反馈。3、取走一个小圆片。（1）学生任意摆放一个数（2）、理解游戏规则，开始游戏，并与同桌交流你得到的数。（3）、全班汇报交流反馈。小结：百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个百十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个十个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个一4、移动一个小圆片。（1）理解移动。 （小圆片的总数发生了什么变化？）（2）按照刚才的要求，操作记录，切记还原。（3）学生交流。小结： 我们可以一个数位中移出一片小圆片放到其他不同的数位中，这样，我们就可以有规律，而且不重复的进行移动了。【老师为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。学生通过三个游戏思维开始清晰有序，并点滴的累积中得到了升华。】三、课后拓展：用一片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？用两片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？用三片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、总结：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基