《加减混合》教学设计与反思

加减混合教学设计与反思您现在正在阅读的加减混合教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!加减混合教学设计与反思教学内容：人教版小学数学一年级上册第75页。教学目标：1知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。2过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：1教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。2教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。教学准备：教学图片、算式卡片、圆片教学过程：一、复习口算5-2-1= 8-5-3= 9+0+1=4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=师出示卡片，指名回答提问：521和4+3+2你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。二、创设情境，导入新课过渡语：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后回答：还剩7个）师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图）三、探究新知1、学习例1111在黑板上逐步出示挂图，说明 的意思（从左往右看）让学生认真观看图画。师：看完图画，你知道了什么？根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让学生跟读题目，后提问：看了上面的内容，你想问什么？生：现在有多少只？师出示内容，再让学生齐读。师：能不能根据上面的内容，列一道算式？生汇报：4+3-2师：请说说4、3、2各表示什么意思？生：学习4+3-2的计算顺序4 + 32=57引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。2、学习例2出示挂图放手让学生自己看图，说图意，再列算式。师根据学生回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？您现在正在阅读的加减混合教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!加减混合教学设计与反思列算式4-2+3说说4、3、2各表示什么意思？学习4-2+3的计算顺序3、比较归纳 总结算法师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）四、巩固练习1、完成第75页做一做的练习。（同桌合作交流）（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7348所表示的意义和计算顺序。2、做书上第76页的第1题。用模具演示，让学生自己列式计算。3、做书上第 76 页的第 2 题。帮小猪找家。4、找朋友一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。六、总结师：通过这节课的学习，你知道了什么？生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。教学反思：反思一：创设生活情境，激发学习兴趣教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题以小动物为主题，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们用数学的意识和能力。在练习设计中，有趣的小竞赛练习，使孩子们在玩中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。反思二：注重学生的主体地位整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。反思三：注意习题的层次性和开放性在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。反思四：自主学习的质量不够高单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的表现得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习