儿基会项目培训会.ppt

,小学数学 课堂实践与观摩研讨,活动内容： 1.课堂实践（上课：忠州二小黄雪莲） 2.教学观摩（听课：全体参培教师） 3.教学研讨（评课：全体参培教师）,独立思考,教学设计：西师版数学教材四年级（下）条形统计图第一课时（20分钟） 先阅读教材内容。 再分环节设计教学（预习设计、导入设计、新授知识环节设计、重点难点环节设计、提问设计、练习设计等）。 要求在教学设计中落实“三大能力”的培养。,评课交流,先请黄老师介绍是如何设计这节课的和说说上课后的感想。 请各位老师结合听课前自己的教学设计思路，和听了黄老师这节课后，谈谈你有什么收获和建议。（如：这节课的教学目标、重难点是什么？在哪些环节中体现了“三大能力”的培养？是怎样培养的？教师是如何引导学生经历自主探究学习过程的？）,数学学科三大能力 的培训反思与问题研讨,回顾和梳理培训的学习内容 总结和交流培训收获 反思和研讨教学实践中遇到的问题,活动一,回顾和梳理培训活动的学习内容 思考：学习了哪些内容（10分钟） 如三大能力是什么？概念、运算、解决问题、综合实践的教学模式是什么？怎样体现三大能力的培养？,数学学习能力：获取数学知识的能力。 数学实践能力：应用数学知识的能力。 数学创新能力：发现和提出问题的能力。,学习能力关键词,积极参与学习活动（观察、实验、操作等） 认真听讲 积极思考 动手实践 自主探索 合作交流（包括有条理的表述自己的思考过程，倾听和理解别人的思路） 反思自己的思考过程的能力,实践能力的关键词,认识到数学来源于实践并能应用到实践中 通过自己的实践获得数学知识和基本技能、数学思想方法和基本活动经验。 分析和解决问题 与他人合作交流,创新能力的关键词,发现和提出问题 反思质疑 好奇心 独立思考 学会思考 归纳概括 尝试从不同的角度思考问题,探究模式下的概念教学,概念教学的基本流程是什么？ 概念引入概念形成概念巩固。 在概念引入时培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的数学学习能力。 在概念形成阶段，借助素材的理解与分析，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考，指导学生自主地建构新概念 ，发展学生的抽象概括能力。 在概念巩固阶段，在大量的应用与实践性练习中培养学生的实践能力 ，还应用丰富的感性材料和变式练习鼓励学生质疑，培养学生的数学实践能力和创新能力 。,数的运算课探究式教学模式的一般教学步骤,抽象模型，列出算式,理解算理、探索算法,交流展示，体验多样,练习应用，巩固算法,创设情境，引发需要,综合与实践探究式教学模式的一般教学步骤,设计探究方案，明确探究思路,组织操作实施、体验解决问题,反思探究过程，形成探究成果,交流分享评价，深化认识理解,确定探究问题，明确探究目标,“解决问题”课的基本教学环节,设置问题情境 发现和提出问题 分析和解决问题 反思解决问题策略,探究式教学的基本流程,问题情境 自主探究 合作交流 拓展应用,数学探究的特点： 是学生基于己有知识的主动建构 是在原有数学基础知识和基本技能的基础上形成和发展的 数学探究： 针对数学问题情景所进行的研究 问题和情景是探究的出发点 观察、操作、猜想、归纳、概括是小学数学探究活动的基本方式,教学过程要设计三大能力,创设有利于三大能力的教学情境（如好奇心 数学与现实生活 ） 为学生营造良好的数学学习氛围（提出问题、鼓励学生） 引导学生学会获得三大能力的方法（数学思维方法、数学学习方法） 引导学生经历动手实践的过程（数学本身的动手实践 通过实践理解数学 ）,教学过程中的教师,积极参与：行为参与、态度参与、思维参与。 对一个你讲过多少遍的证明，你对此实际上已无多大的兴趣但请千万不要在课堂上显露出来：假如你表现出来厌烦，那么整个课堂也会如此。当你开始证明的时候，要摆出一副兴奋的模样，当证明进行的时候，要装出有很多点子；当证明完结的时候，还要表示出惊奇和得意。你多少应当做一些表演，因为有时候你的学生从你的举止中比你所讲的主题中学到的更多。（波利亚）,活动二,总结和交流培训的收获 思考：在培训中有哪些收获？（5分钟） 活动要求：人人参与，谈一件事，或一个收获，或印象最深刻的观点，或点评某个培训老师的讲解。,建设小组合作学习的意义,培养学生之间的交流、合作能力 培养学生的团队精神 培养学生善于倾听、独立思考、敢于质疑、学会合作、大胆探究的能力。 实现学生自我管理的目标 形式：兵教兵、兵练兵、兵强兵 、兵管兵 目的：一个也不能掉队,实施小组合作学习 应重点解决的几个问题,（一）科学分组，公平竞争 分组原则：组内异质（差异），组间同质（均衡）。 所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的4-6名学生分在一个合作小组内。 第一个：是学习水平的差异。 第二个：是性格方面的差异。 第三个：是性别方面的差异。 同时注意：尽量尊重学生意愿，适时调整。,（二）、选好小组长 活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。 合作中的学习者 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 教师活动中的协助者 组长有时还应是“小先生”的角色。,组长的组织活动可以大致分为三类： 一是控制性行为：分工、约束、督促； 二是协调性行为：协调、疏通、解决争端； 三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。,（三）组内分工明确，责任到人 在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。 如： 记录员、检查员 、纠错员 、总结报告员 、联络员 等。 也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。,（四）、小组管理,要提高组员的思想认识，增强小组凝聚力，严格管理。 制定合适的组规组纪，健全小组内的各种评价和评比机制。 发挥每个组员的作用，倾力打造动车小组。 建设好小组文化 1、为小组起一个积极向上有内涵的名字和口号，确定一个共同的价值追求。 2、设计一个组徽，将这种价值追求用简洁明快的符号语言表现出来。 3、全组同学共同商议，选出组训、组旗、组歌。 4、把组训、组规、组徽、组歌等以醒目的标语、展牌、或图片精心设计并张贴于班内，形成浓厚的教室文化氛围。,（五）小组学习的基本要求,1.倾听他人发言 听取发言要专心。边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。 别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。 听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”。 学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。,2、讨论问题 发言围绕讨论的中心，不东拉西扯。 谈看法要有依据，能说清理由。 语言表达力求清楚明白。 别人提出疑问，要耐心解释，态度友好。,小组学习的基本要求,小组学习的基本要求,3、互帮互助 主动、热情、耐心地帮助同学，不说讽刺、挖苦一类的话。 向同学说清解决问题的方法。 学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂、不会的地方。,小组学习的基本要求,4、反思与质疑 虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。 勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。 独立思考，敢于提出自己的看法。,小组学习的基本要求,5.自律自控 服从组长安排。 小组讨论时，有序发言（从第一排第一位顺时针，最后中心发言人总结），声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容。遇到较难的问题记录下来，提交班级、老师讨论。 服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。,小组学习的基本要求,6.小组成员的发言 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见。 若只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。 在全班讨论，先举手，再发言，条理清楚，声音洪亮，敢于说出自己的观点或表达不同观点。,活动三,反思和研讨： 课改教学实践中遇到的问题 思考： 课改教学中你有哪些问题？打算怎么解决 （5分钟）,2019/7/13,有待解决的四个问题,1、课堂上知识容量如何保证？ 用新课改的教学方式，学生合作探究以及展示的时间多了，绝对的知识容量肯定就少了，教学进度是否受到影响？,2、组织讨论，讨论的深度和广度如何把握，如何做到收放自如？ 讨论是课堂教学的重要形式，实际操作中，在学生讨论热烈之时真不忍心让他们停下来，但一节课就四十分钟，实在没有太多的时间给学生讨论。如何组织讨论？如