七年级生物上册2.2.4动物的行为教案1新版济南版.docx

第四节 动物的行为教学目标：1.通过资料分析，举例说明动物的先天性行为和学习行为，并说明这些行为对动物生存的意义。（重点、难点）2.运用探究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3.举例说出动物的社会行为，并明确动物社会行为的概念、特征。（重点）学情分析：日常生活中，学生对多种多样的动物的行为早已熟知，如取食行为、防御行为、鸟类迁徙、动物的繁殖等。这些行为有较强的趣味性，很容易吸引学生注意力，但对于学生对此行为的认识只停留在感性阶段，并没有系统、规范的理解。这就需要教师激发学生的求知欲，唤起学生的问题意识。教学方法及学法指导：1.借助图片、资料等教学资源使学生深入的认识动物的行为，并会正确判断。2.通过课前调查活动的开展，使学生理解不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用，使学生认识到学习的重要性，从而提高自己学习的自觉性和主动性。课前准备：教师：制作多媒体课件，搜集动物行为的相关资料等。学生：课前调查一种或几种动物学习行为的形成过程，做好记录并整理、归纳。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图自主学习合作探究（一）8分钟过渡语：如果你善于观察周围的动物世界，就能看到许多动物的这些行为，它们丰富多样，使人着迷。知识点一：先天性行为和学习行为1.课件展示图片：（蜻蜓点水、亲鸟育雏、雄鹰捕猎、海豚表演、雁群迁飞等。）提问：谁能根据屏幕中的图片及文字，分别说出，图片中动物这种行为的目的是什么？现在你能说出动物的行为的概念了吗？（教师对学生的回答做出评价和点拨。）如果我们用简单的一个词来描述图片中动物的这些行为，应该使用什么词语呢？ 教师补充：除此之外还有防御行为、攻击行为等。动物为保护自己、防御敌害而发生的行为是防御性为。例如昆虫的假死、母狗护卫小狗等。同种个体之间为争领地、食物等发生的攻击和战斗，属于攻击行为。例如羚羊、野牛的争斗等。2.屏幕上“雄鹰捕猎”和“海豚表演”获取食物的方式是否相同？谁能说出不同之处？教师点拨：动物的行为多种多样，根据行为获得的途径，可分为先天性行为和学习行为两大类。指导学生根据以上实例总结：什么是先天性行为？什么是学习行为？指导学生阅读教材P94-95页内容和插图，思考下列问题： （1）图片中哪些是先天性行为？哪些是学习行为？（2）上述动物行为对动物的生存有什么意义？教师精讲：母鸡抱窝、亲鸟育雏等这种生来就具有的，由遗传因素决定的行为称为先天性行为。动物的有些行为如小狗算数学是通过后天的学习、练习逐渐表现出来的是学习行为又称后天性行为。讨论：比较先天性行为和学习行为，哪一种更复杂、更能适应多变的生活环境？过渡语：可见，动物的学习行为更能适应多变的生活环境，那么学习行为是如何形成的呢？我们通过一个调查活动来揭示。指导学生将课前调查的资料进行整理，组织学生在小组内进行交流、展示。学生观看图片，结合文字回答问题：生1：蜻蜓点水是为了产卵，繁殖下一代。亲鸟育雏是使雏鸟获得营养，不断生长。生2: 海豚表演是想获得食物的奖励。 生3：雁群迁飞是动物的迁徙，到南方躲避严寒的冬天。生：动物的行为是指动物的动作，其形式多种多样。生：繁殖、觅食、避敌、迁徙。学生认真聆听教师补充的知识点，吸收新知。学生在书上标注，动物行为的种类。生：不相同，生：雄鹰捕猎觅食，是动物生下来就会的。海豚表演获取食物，是后天经过学习、训练才形成的。生1：动物的这种生下来就具有的行为称为先天性行为.生2：通过学习获得的行为称为学习行为。自主学习教材有关内容，小组内讨论回答问题：生1：母鸡抱窝、红雀饲喂金鱼、小羊吮吸乳汁是动物的先天性行为；黑猩猩借助木箱摘香蕉、蚯蚓走迷宫、黑猩猩借助树枝取食是动物的学习行为。生2：可以使动物更好的适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。学生认真聆听教师对动物先天性行为、学习行为的讲解。对重点的部分作标记、记笔记。学生讨论后回答：动物的先天性行为能够适应较稳定的环境，只有通过学习获得的学习行为才能适应更复杂变化的环境。学生根据课前调查活动畅所欲言，积极回答：生1：主人初次吹哨后给鸡喂食，听到哨声的鸡没有任何反应。主人重复同种动作“吹哨喂食”。通过学生身边常见的，不同动物行为的情景，帮助学生建构动物行为的概念。学生根据生活常识及图片中的信息，总结出动物行为的目的，为总结动物行为的类型做铺垫。用激励性语言去评价学生，能够促使学生积极回答问题，活跃课堂气氛。培养学生独立思考，归纳总结的能力。明确动物的行为分类，加深对知识点的理解。通过比较两种动物获取食物的方式，引导学生说出动物的行为根据获得途径可分为两类。通过总结使学生初步认识动物的两类行为，能够准确判断动物的先天行为、学习行为。小组讨论得出答案使同学们感受到集体力量的强大，即能提升小组合作能力，还可形成一个良好的学习氛围。通过问题设计，向学生渗透，动物的行为是动物进化过程中形成的一种适应环境的本能。教师引导学生整合、归纳重点知识。由点到面，逐渐形成一定的知识体系，使学生全面而深刻的认识这部分内容，能够解决实际遇到的问题。充分利用学生课余时间，开展调查活动，培养他们的小组合作、搜集信息、整合知识的能力。组织交流点拨建构8分钟(找2 3个小组展示调查结果。)指导学生根据小组调查活动和讨论交流情况，总结：动物的学习行为是如何形成的？师生共同总结：动物的学习行为是在遗传因素的基础上，以先天性行为为基础，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得。有很多动物的学习行为，可以为人类服务，你身边是否有相似的实例呢？通过教材插图的分析和同学们的调查活动，你认为动物的类群与动物的学习能力具有怎样的关系？教师小结：所有动物中黑猩猩是除人类以外学习能力最强的动物。过渡语：自然界中的动物很多营群体生活。群体生活的动物它们的行为具有一定的社会性。下面我们就来认识动物的社会行为。两周后，听到哨声部分鸡跑向食槽，另一部分看到这部分鸡有食物吃，也纷纷跑向食槽。第十七天听到哨声大部分鸡跑向食槽，第十九天听到哨声所有的鸡都跑向食槽进食。生2：主人初次吹哨后给狗喂食，听到哨声的狗没有反应。主人重复同种动作“吹哨喂食”。五天后，听到哨声的狗，会向主人摇头摆尾。第七天听到哨声会分泌少量唾液，第九天听到哨声会分泌大量唾液。生3：.。小组交流以后，共同讨论，总结：（1）学习行为是在先天性行为的基础上形成的，物质基础是遗传因素。（2）通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的。学生根据老师的点拨在课本上标注重点内容。根据生活常识学生做出回答：警犬救人或协助警察破案、马戏团表演的动物为小朋友带来欢笑、信鸽可以为我们传递信息.生：动物类群越高等，学习能力就越强。小组讨论后，展示调查结果，使他们体验到小组合作的重要性，同时也培养学生合作、竞争的意识。增强学生努力学习，不断求知的欲望。通过调查动物学习行为的形成过程，学习与实践相联系，从而调动了学生学习的积极性。学生调查结果包含的知识点多而零散，在教师的指导下学生自己总结，避免教师空洞地说教，调动学生主动思考，乐于探索的兴趣，使其思维多元化，达到培养学生解决问题的能力。从学生身边的生活入手，便于学生对这一问题产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。教师充分利用课本资源，引导学生归纳动物行为的进化趋势，明确动物越高等，学习行为越强。教师抓住时机、找准切入点顺理成章的过渡到下一知识点。自主学习合作探究（2）12分钟知识点二：社会行为指导学生阅读教材P9697页插图及课文内容思考下列问题：（1）什么是动物的社会行为（2）举例说出生活中常见的动物的社会行为？（教师对学生的回答做出评价。）过渡语：蜜蜂和蚂蚁是我们常见的具有社会行为的动物。下面我们通过资料来深入认识蚂蚁的社会行为。课件展示资料：【资料一】蚂蚁有不同的类型，每一类都有其专门的职责。蚁后产卵，大部分将发育成雌性，被称为工蚁。它们负责建筑并保卫巢穴，照顾蚁后、卵和幼虫，以及搜寻食物。到了一定的时候雄蚁与新的蚁后就会产生。它们有翅，从巢穴里集群飞出。交配以后，雄蚁即死去。在群体里，蚁后是最重要的成员，它是唯一能产卵的个体，是群体中所有蚂蚁的母亲。指导学生阅读资料，回答问题：（1）群居的蚂蚁生活是杂乱无章的吗？（2）通过资料，总结出动物的社会行为特征？师：在群居的哺乳动物中，除了有明显的组织和分工外，还具有严格的制度。下面我们来看一个资料。【资料二】：在狒狒集体的行进行列中，身为统帅的雄狒狒携雌狒狒，幼狒狒走在中央，其他的雄狒狒则分别走在群体的前后方和两侧。根据资料，谁能总结出哺乳动物的社会行为具有怎样的制度？在行进的群体中，如果遇到袭击谁的位置最安全？教师小结：动物的社会行为具有明显的组织和分工，哺乳动物群体内部还具有严格的等级制度。过渡语：动物群体之间分工合作是需要交流的，俗语说“人有人言，兽有兽语”动物的语言是丰富多彩的。不同的动物通过它们自己的语言传递着不同的信息。动物交流的语言都有哪些形式呢？下面我们就通过图片和视频来认识动物的交流方式。大屏幕展示视频：（动物社会行为的交流方式：一只鸟叫后其它的鸟随着叫起来，一眨眼功夫翩翩飞走；一只处于求偶状态的鸟，频频向另一只鸟点头、煽动翅膀。）引导学生根据视频内容分析：动物进行信息交流的方式有哪几类？师：到目前为止，动物学家发现蜜蜂的交流方式较为复杂，让我们来认识蜜蜂的通讯方式。指导学生阅读教材P98页图2.2-34和文字思考问题：（1）蜜蜂的通讯信号是什么？（2）通过这种信号能够传递怎样的信息？（教师对学生的回答及时做出回应。）指导学生总结动物信息交流的方式。师：总结的很好，同学们在书上标出动物信息交流的方式。过渡语：生物学家不懈努力的研究动物的行为、交流方式对实际生活具有怎样的意义呢？指导学生阅读课本P98页内容，思考下列问题：（1）我们研究动物行为，在实际生活中的意义？（2）举例说出人们对动物行为的利用。组织小组代表发言。师：可见，掌握动物行为不仅能为我们创造优美的生活环境，还能给社会带来一定的经济效益。学生认真阅读分析教材插图，自主学习课文，完成教师提出的问题。生1：动物营群体生活，其行为具有一定的社会性，类似这样的行为称为社会行为。生2：蜜蜂群居在一起，采蜜供人类使用。蚂蚁群体生活在一起，遇到较大的食物，多只蚂蚁共同往巢穴内搬运。学生在课本上标注出社会行为的概念。生活中学生常见到蚂蚁集体搬运食物，但对其中的道理不了解。学生对此充满着好奇，在好奇心的驱使下，学生认真观看资料，了解蚂蚁的社会行为。学生根据资料提取信息回答问题：生1:不是，具有明显的分工。生2:动物的社会行为具有明显的分工和组织性。学生在教师的引导下观看大屏幕，根据资料二了解哺乳动物社会行为的严格制度。展示资料二学生根据图片和文字回答问题：生：哺乳动物具有明显的等级制度。生：走在群体中间的统帅和雌、幼狒狒。学生认真聆听教师的总结，在课本上标注动物社会行为的特征。在教师的引导下进入下一个知识点，吸收新知识。学生观看大屏幕展示的图片及视频，搜集信息回答问题。生：利用声音、形体姿态、动作进行信息交流。学生自主学习，独立完成为。根据自学内容，学生踊跃举手发言：生1：舞蹈通讯。生2：这种通讯方式不仅能传达食物数量信息，还包括离蜂房的距离和方位。学生把零散的知识点归纳整合：动物利用声音、形体姿态、动作及气味进行信息交流。蜜蜂利用复杂的舞蹈通讯传递食物的数量、距离和方位。学生以小组为单位热烈讨论交流，并选代表发言。生1：研究动物行为，能够认识动物活动规律，利用对人类有益的动物，控制和预防有害动物，使人类和动物和谐发展。生2：人们掌握了鱼类、家禽、牲畜的生殖行为规律，可以提高这些动物的饲养水平，提高经济效益。生3：掌握鼠类的繁殖、分布和迁徙规律，影响鼠类繁殖的各种因素，可以采取有效措施，防治鼠害。学生自主学习、主动思考、总结归纳问题，培养学生搜集信息、独立思考、解决问题的能力。对重点内容标注，引起学生注意力，加深印象。设计这个资料，及时对教材内容进行补充，满足学生好奇心的需要，进一步拓展学生知识面，并为强调动物的社会行为具有组织、分工等特征做准备。通过问题设计，引导学生总结动物社会行为的特征，提高学生不断求知的欲望。同时也给学生更多展现自己的机会。通过资料设计问题，层层深入，引导学生分析总结。培养学生发散思维，分析、总结问题的能力。通过引导学生阅读资料，提出问题，引导学生分析，让其全面理解动物社会行为的特征。从点到面，在循序渐进中获取知识。通过教师的总结、过渡使整堂课紧凑、连贯，学生思路清晰，在轻松、愉悦之中吸收新知识。充分利用多媒体教学资源，通过多样化的教学方式，从视觉、听觉上给学生较强刺激，吸引学生求知欲，加深印象。利用课本图片及文字资源，使学生把注意力集中到问题上来，快速有效的评析出蜜蜂复杂的通讯信号。提高学生认识，提高课堂教学的有效性。对重点内容总结、标注。向学生渗透生物知识来源于生活，服务于生活的理念。培养学生热爱生物科学，热爱大自然，人类与动物和谐共存的情感。通过问题设计，使学生升华对此部分内容的认识。理解研究动物行为可以创造优美生存环境，给社会带来经济效益。培养学生不断求知的欲望，让学生树立正确利用和保护动物的态度和价值观。归纳提升拓展应用 5分钟1.回顾本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？类别先天性行为学习行为形成适应特征进化趋势2.列表比较天性行为和学习行为的异同点。3. 阅读下面的资料并回答问题：资料一：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂自己捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。资料二：很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。不久那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。（1）从行为获得的途经来说，美国红雀喂鱼的行为属于什么行为？其他山雀偷喝牛奶的行为属于什么行为？（2）美国红雀喂鱼的行为是由其体内的什么所决定的？其他大山雀偷喝牛奶的行为是在遗传因素的基础上，通过什么因素的作用而形成的？哪一种行为对动物更有利？为什么？回顾反思本节课的收获，梳理所学知识。利用图表对动物两种行为进行比较，总结归纳动物行为的异同。学生利用所学知识解决遇到的问题，加深对本堂课重点内容的认识，又体现了知识来源于生活服务与生活的理念。答案：（1）美国红雀喂鱼的行为属于先天性行为。其他山雀偷喝牛奶的行为属于学习行为。（2）美国红雀喂鱼的行为是由其体内的遗传因素所决定的。其他大山雀偷喝牛奶的行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用而形成的。学习行为高等，因为动物能够更好的适应复杂变化的环境，提高其存活和繁殖的机会。通过回顾、梳理所学知识，建立知识点间的联系，使学生对知识的认识由点到面，全面深刻认识这部分内容。达到学以致用的目的。通过分析比较，得出正确结论加强了对知识的巩固，有效地调动了学生参与的积极性，促进了学生的理解记忆。学以致用，利用所学的知识解决生活中的问题，既巩固了整节课的知识，又使生物知识与社会生活紧密的联系在一起，让学生体会学习生物知识的意义所在。课堂检测5分钟课堂检测1.“孔雀开屏”和“蜻蜓点水”分别属于动物的（ ）A.攻击行为，防御行为B.繁殖行为，繁殖行为C.防御行为，繁殖行为D.防御行为，防御行为2.关于动物行为的叙述不正确的是（ ）A.先天性行为是由动物的遗传因素所决定的B.具有社会行为的蜜蜂能使用舞蹈通讯 C.鸟