高中语文囚绿记1课件新人教版必修2.ppt

囚 绿 记,陆蠡,山间的绿色,绿,沙漠里的生命,悬崖边的树,石缝中的小草,常春藤,常 春 藤,优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 巴金 生命真纯，节奏美好。 陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。 李健吾,关 于 作 者,散 文 家陆蠡,作者简介 (19081942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。 1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑月数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：海星竹刀囚绿记等，译著罗亭鲁宾逊漂流记等。,值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 巴金,词语汇集 陆蠡(l) 涸(h)辙 婆娑(psu) 猗(y)郁 囚系(x) 蕈(xn )菌 了截：直截。 涸辙：干涸的车辙。 急不暇择：因着急而没时间选择。 婆娑：盘旋舞动的样子枝叶扶疏的样 子眼泪下滴的样子。 猗郁：茂盛的样子,解题： 本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？,“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。,题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？,怀绿（ 14 ）,囚绿（8 -12）,放绿（ 13 ）,寻绿（1 - 4）,赏绿（5 - 7）,2、依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以发现作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？请大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来说明。,喜悦满足 （寻绿）； 留恋欢喜 （赏绿）； 喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）； 祝福 （放绿）； 怀念 （怀绿）。,请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点。,常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执,对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？,爱自由是生命与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。,绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？,被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。 我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光。,联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情。,在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。,社会背景,背景： 1、我住在北平的一家 公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。,日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。,陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像竹刀等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。,囚绿记的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！,希望、生命,自由、光明,坚贞不屈的抗敌精神,象征,蓬勃,向阳,固执,托 物,言 志,蓬勃、 向阳、 固执,生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神,象 征,绿,以小见大,如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动？,陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而是被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的情感。,本文给