感悟品德与生活(社会)课教学.ppt

感悟品德与生活(社会)课教学 兼谈教学技巧,林藩 福建教育学院,9月7日温总理到北京35中学调研. 报道:,“温总理坐姿很端正，孩子们坐姿像豆芽”。（右图） 六学生有五位戴眼镜。,陕西河南考生高考后竟撕书抛撒“雪片纷飞”,思考:学生对书教育学校老师有感情吗？,一位男大学生出身农家,父母靠拉板车和做针线活供其上学,但年已二十的他却以大手大脚和毫不隐讳的歧视回报父母.父亲送棉袄,嫌旧拒收,为了面子,他把父亲推出校门,并且说:“以后寄钱过来就行了，人不要过来了！” 2004年11月25日南京晨报的报道,“成年娃娃”泛滥,问题： 学校应该发挥怎样的作用？,学校的作用是什么？ 保护学生 学校应该给学生什么保护？ 生命、成长 （思想、品行、心理、身体、智慧、技能-） 品生（社）课应该给学生什么保护？ 保护学生身心健康成长,品生（社）课目前状况： 认识清楚 培养无德有才是高级杀手； 培养无德无才是社会垃圾； 培养有德无才是社会“救护者； 培养有德有才是社会栋梁。,队伍不齐 专职？兼职？凑合？ 舆论不利 羡慕？支持？平淡？-,结果: 品生(社)课说起来重要; 做起来次要; 忙起来不要.,想到的： 怎么解决好品生（社）课教师队伍的问题？ 怎么上好品生（社）课？,怎么解决品生（社）课教师队伍的问题？ 首要解决的前提问题,要安心 原因 安心 是做好一切工作的基础； 安心是展露智慧实现价值的保障； 安心是品德的底线。,安心的作用 才能说服自己、抵制干扰； 才能愿教，也才能会教，就是不会教也会愿意学着教。,调整心态痛苦并快乐着 痛苦：学科、学生、同行、社会评价 快乐：明理益头脑、善辨健心理、 经验富人生。 要点：生活永远没有最好的，感觉最坏的未必真就那么坏。 目的：排除干扰（评价、资源、学生等）,怎么上好品生（社）课？,学品生（社）有什么用？ 给什么影响？ 给什么教育？ 怎么教？ 怎么评价？,教学现象,两类: 想教但不知怎么教; 不想教但必须教. 三种情形: 没有思考地教; 没有感悟地教; 没有感情地教.,品生(社)课有什么用,例:一位一年级品生课老师结合组织学生外出秋游,教导学生: 根据学校按排,老师在黑板上将出发的时间、出发的地点、返回的时间、返回的地点；准备的物品、注意的事项及要求-一一写明，要求学生抄回家告诉家长。有一生抄回的同时还抄回了老师写在黑板上的两个词“后门”、“卫生间” -,品生(社)课给什么影响,品生： 一事一理、一事一技、一事一思。 品社： 一事多理、一事多技、一事多思。 核心 保身护身、会知会行、善思善行、感悟感恩。,品生(社)课给什么教育,生活教育 解决生活（存）常识、安全问题； 经验教育解决为人处世问题； 规范教育 解决行为习惯问题； 思想教育 解决品行、思想情操问题。,品生(社)课怎么教,把握指导思想 熟读课标：意图、要求、特点。 比对教材：课标与教材、教材与教材、 品生与品社教材、生活与教材、学生与教材。 听取建议：教研员的分析建议、兄弟校 教材处理的意见、其他教师的意见、网上教研的意见-,开发资源：生活社会资源、其他课程的教育资源。 打造精品：每课都有亮点、都值得回味、都可以积累“收藏”-,驾驭教学 突出学科性保健、明理、养成、长经验。（切忌盲目性） 突出生活性解决学生生活迫切需要解决的问题。（切忌超龄化） 突出学生性解决不同年龄需要解决的问题；解决当地学生需要解决的问题。（切忌教师化、低龄化、外地化）,驾驭课堂 吸引学生美的旋律、感人的故事（事件）、动听的叙述、有趣的活动（游戏）- 感染学生情、美、思。 助推学生诱发感悟、诱发模仿、诱发思想-,帮扶学生帮扶控制力弱、接受力弱、养成差的学生（细心、耐心）。 洞察学生关注大多数学生的反应。 发展学生明事理、讲道理；养好习惯、养好作风；善思考、会应用。,教学方式（途径） 玩一玩 游戏知理悟理。 做一做 做好自己的事帮助或与别人一起做事情主动做集体的事情积极参加公益活动。,讲一讲 讲故事-讲道理-讲体会-讲思考 说一说 看图说话-说感受-说启示 写一写 写例子-写感受-写想法-写启发,看一看 看材料 (图、景、人物、实物）-找问题-找答案。 想一想 背景材料-学提问题-学分析问题-学交流看法-学探讨问题,教学方法 真情实感： 目的：以情感人、以实正听。 方法：传递自己真实的感受、思想、情感。 逻辑推导： 目的：突出科学、严谨；培养学生自圆其说。,辩正教学 目的：辅助学生思维的成长；诱发学生的思考 方法：多角度设问、正反面设问。 情景教学 目的：直观、形象，调动思维。 方法：创设学生经验的情景。,发挥教师自身的优势 表达、才艺、经验、点拨支招、亲和力- 发挥学生的优势 善于表现（发言、表演）、善于动手（上网查找资料、喜欢帮老师做事情-）,体验内化 方法：动手做、开口说、动脑想 巩固提升 方法：反复做、反复说、反复想 途径：课内（教学）与课外（活动）结合、品德课与其他课的结合、学校教育与家庭教育的结合。,品生(社)课怎么评 一堂成功的课,一般标准 讲授内容的科学性、完整性、准确性； 语言表达的准确性、流利性、逻辑性； 教学双边互动良好，方法得当； 中心突出、重难有度、教育性强。,个性化的标准 讲了多少经验道理； 有多少真情实感； 给了多少启发、多少思考（想）； 开发了多少课堂（课程）资源； 受到多少学生的爱戴（崇拜） -,自我检测的标准 课堂轻松、愉快吗； 自己有多少收获：认识、情感、明理； 该讲的问题（道理）讲清楚了没有、讲充分了没有； 课堂上的灵动有多少； 学生呼应会意了多少-,研究学习（本身）学什么 学学习态度、学习思想、教育思想； 学教学方法、教学技巧、教学的思维； 学教学个性、教学亮点、教学创造； 学科技、政策、世界教育。,品生（社）课对我们老师提出什么新要求,改造我们的脑袋 原因： 不同的脑袋走不同的路。好使的脑袋走希望的路；不好使的脑袋走绝望的路。 方法：思维训练、实践总结 破坏性的思维 辨证的思维 逻辑的思维 超前的思维 -,扩大教育教学的视野，克服“急功近利”的思想 要点：要说理，不要说教； 要悟道理、谈经验，不要就生活谈生活； 要扩充、延伸教学点，不要简单地就事论事; 要挖掘各课程教材的教育内容，不要就教材讲教材。,研究研究（本身）学会研究 途径：教学反思、教学探讨、教学论文。 方法：不要放过任何感悟； 不要放过任何时候的发言与交流； 目标：培养写作的习惯、思考研究的习惯,学会应用 要点： 学了就要用； 学