农村远程教育三种模式教学方式建议和教学方法研讨.ppt

2019/7/16,1,农村远程教育“三种模式”教学方式建议和教学方法研讨,2019/7/16,2,陈小娅副部长强调了光盘教学播放点、卫星教学收视站和计算机教室三种模式在农村中小学远程教育中的应用问题，指出： 远程教育应用的目标：要面向学生、走进教室、用于教学； 远程教育应用的关健-培训好教师； 远程教育应用的核心-教育模式的创新和方法的改革； 远程教育应用的重点-远程教育教学资源的保障； 远程教育应用的作用-要充分发挥远程教育的综合功能， 为农科教服务。,2019/7/16,3,第一部分 项目模式介绍 第二部分 三种模式软件介绍 第三部分 三种模式教师角色的定位 第四部分 三种模式学生角色的定位 第五部分 教学光盘在各科教学中的应用 第六部分 卫星教学收视点教学方式 第七部分 网络计算机教室教学方式 第八部分 网络课程开展的具体做法 第九部分 网络课程中的劣势避让 第十部分 三种模式教学设计 第十一部分 小结,2019/7/16,4,第一部分 项目模式介绍,、模式一简介,2019/7/16,5,第一部分 项目模式介绍,2019/7/16,6,第一部分 项目模式介绍,、模式二简介,含教学光盘播放单元、卫星接收单点站。可实现卫星教学资源收视、文件打印等功能。,2019/7/16,7,第一部分 项目模式介绍,、模式三简介,主要由三部分构成：一部分是教学光盘播放单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。,多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据资源存储在服务器，通过对服务器资源的调用，完成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学资源不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合布线方式。 设备配置及系统结构如图。,2019/7/16,8,第一部分 项目模式介绍,2019/7/16,9,第二部分 三种模式软件介绍,模式一：普通资源： 课堂实录、专家讲座 自然资料、片段素材 交互式资源： 小班教学资源 课件式教学资源,2019/7/16,10,第二部分 三种模式软件介绍,模式二：普通资源： 一模式的所有资源 一般演示性资源 演示型教学课件、积件、包件 交互式资源： 交互式课件 交互式积件、包件,2019/7/16,11,第二部分 三种模式软件介绍,模式三：普通资源： 一模式的所有资源 二模式的所有资源 网络资源： 静态网络教学资源 动态网络教学资源,2019/7/16,12,第三部分 三种模式教师角色的定位,模式一： 一模式资源的使用者，在分析资源和教学实际的基础上，进行简单的编组加工，利用现有的资源补充自己教学基础技能和教学资源的不足，提高教学效率，扩大学生视野。,2019/7/16,13,第三部分 三种模式教师角色的定位,模式二： 二模式资源的使用者和加工者，在分析的基础上，结合教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究提高教学效率。,2019/7/16,14,第三部分 三种模式教师角色的定位,模式三： 三模式资源的使用者、教学平台的加工和使用者，在分析的基础上，结合网络环境、对象程度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究、探究式学习、合作式学习、远程教育服务等，提高教学效率。,2019/7/16,15,第四部分 三种模式学生角色的定位,模式一： 学生主要是资源的被动接受者和赏析者，教师合理的设计资源展示方法和顺序，可以使实现一些机器内外的互动，增强学生学习兴趣，扩展学生的知识面，增强学生技能训练。,2019/7/16,16,第四部分 三种模式学生角色的定位,模式二： 学生主要是资源的被动接受者和赏析者，同时可以实现部分资源和学生的互动，或者经过教师的演示间接实现互动，学生也可以成为资源的创造者和直接使用者。,2019/7/16,17,第四部分 三种模式学生角色的定位,模式三： 资源共享使每位学生成为资源的主人，信息技术成为学生学习的一项重要技能。 学生主要是在教师的指导下进行自我探究式的研究性学习，可以形成个性化的知识结构。 丰富的交互功能是学生充分发表个人见解和获取知识的平台。,2019/7/16,18,第八部分 网络课程的开展的具体做法,、计算机电子教室软件 将机房的计算机全部联网，教师机装上必需的教学软件（如 小哨兵、易思等）能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网络教学的难点。,2019/7/16,19,、在服务器上安装服务功能软件 校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行静态、动态网页内容和程序，同时注意网络安全。,第八部分 网络课程的开展的具体做法,2019/7/16,20,、制作通用网站进行交流 教师制作一个网站，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络（网络教室）教学社区。教师上课用到的教学设计和课件都提前发布到网站上去，学生可以对教师的教学设计和做出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。,第八部分 网络课程的开展的具体做法,2019/7/16,21,、课件以网页格式展示 教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容量小，可进行灵活的分解和组合，便于交流，具有很强的推广价值。基于B/S结构的网页课件是真正意义上的课件，可以在任何环境中使用，连通了互联网后，任何一台可联网的计算机上都可以使用、浏览这些教学课件。这样就将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。,第八部分 网络课程的开展的具体做法,2019/7/16,22,、在网上设计练习并进行评价 学生的课堂练习、课外作业甚至测试（教学评价）一般都以网上递交自动评价的形式完成。,第八部分 网络课程的开展的具体做法,2019/7/16,23,学习环境的开发投入和教学效果的比例严重失调； 知识的形成过程过于简单，学生的思维品质训练被减弱； 知识超量使学习者产生畏惧和沮丧的情感；,第九部分 网络课程中的劣势避让,2019/7/16,24,4.单调的知识海洋和学习过程造成学习者产生无助的孤独感； 5.人际交流的虚拟环境带来了人文内容的匮乏。,第九部分 网络课程中的劣势避让,2019/7/16,25,（一）教学背景分析 教学内容分析 教学资源分析 教学对象分析 教学环境分析,第十部分 三种模式教学设计,2019/7/16,26,（二）课堂复习导入 复习的针对性 复习内容的确立 复习形式的设定,第十部分 三种模式教学设计,2019/7/16,27,（三）新知教学过程 设计教学新知过程和形式 设计教学重点的展示形式 设计教学难点的突破方式,第十部分 三种模式教学设计,2019/7/16,28,（四）课堂练习巩固 设计练习内容 设计练习层次 设计练习形式 设计练习反馈,第十部分 三种模式教学设计,2019/7/16,29,（五）课后统计分析 整理新生教学资源 进行教学统计分析 教学过程自我评价 形成新的教学建议 规划新的教学模式,第十部分 三种模式教学设计,2019/7/16,30,（六）教学设计方案的文档资料 教学设计思路 网络环境配置 使用方法说明 教学过程设计 教学反馈记录 环境方法改进,第十部分 三种模式教学设计,2019/7/16,31,三种模式和资源的有机结合才是信息技术和课程整合促进教育信息化的完美平台。,2019/7/16,32,只要善于捕捉机遇，并且能够把全新的理念转化为实践来变革教育，让信息技术和信息平台真正地融入各门学科教学，融入教师的教学活动，融入学生学习过程，真正实现了信息技术和学科整合的变革，我们就完全有可能探索出一条崭新的教育新途径。,2019/7/16,33,谢谢2006.3,2019/7/16,34,什么是FTP,文件传输协议FTP(File Transfer Protocol)是Internet传统的服务之一。FTP使用户能在两个联网的计算机之间传输文件，它是Internet传递文件最主要的方法。使用匿名(Anonymous)FTP， 用户可以免费获取Internet丰富的资源。除此之外，FTP还提供登录、目录查询、文件操作及其他会话控制功能。,2019/7/16,35,什么是IIS,IIS(Internet Information Server)是一组Internet服务器加上一些可以在NT操作系统下运行的服务组成，microsoft就包括了一系列用于建立管理网站、搜索引擎的程序集，Microsoft指出，由于IIS和NT服务器在许多方面是一体化的，因此可以提供更快的网页服务。,2019/7/16,36,什么是WWW？,它是Internet上把所有信息组织起来的一种方式，它是一个超文本文档的集合，其中包括所要的任何本地信息。它是从一个文档链接到另一个文档，使你可以纵横于Internet网络。,2019/7/16,37,什么是B/S结构？,B/S（Browser/Server）结构即浏览器和服务器结构。它是随着Internet技术的兴起，对C/S结构的一种变化或者改进的结构。在这种结构下，用户工作界面是通过WWW浏览器来实现，极少部分事务逻辑在前端（Browser）实现，但是主要事务逻辑在服务器端（Server）实现，形成所谓三层3-tier结构。这样就大大简化了客户端电脑载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本（TCO）。,2019/7/16,38,教学光盘在各科教学中的应用方式,教学光盘播放点主要针对农村教学点设置，农村教学点以一二年级为主，班级规模大多为20人左右的小班。开设的课程主要为小学一二年级的语文、数学、品德与生活、体育、艺术或音乐、美术。,2019/7/16,39,1应用原则,教学光盘在不同的学科教学中有多种多样的应用方式，教师要发挥主动性，根据教学目标、不同课型和学生的具体需要，选用和组合适宜的光盘资源，并在课堂教学中创造性地开展教学。教师要善于应用光盘进行教学，注意发挥教学光盘在课堂教学中的作用，使教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。由于教学点班级规模不大，教师要尽量发挥教学点小班的优势，多采用分组讨论、师生互动等教学组织方式，帮助学生直接利用光盘资源开展丰富多彩的学习活动。教师要充分利用优秀教师的优秀课例光盘，不断提高自己的教学能力。切忌教师过分依赖光盘播放，放弃教学设计和师生互动，否则极易导致教师丧失自我发展的动力和机会，课堂教学也会因光盘的单纯播放而沦为师生、生生交往的荒漠。,2019/7/16,40,2、应用方式,以播放教学光盘为主，教师辅导为辅。 以教师讲授为主，播放光盘为辅。 对学生进行思想品德教育。 帮助教师备课。 开展面向农民的实用技术培训和健康向上的文化娱乐活动。,2019/7/16,41,3应用方式建议,(1)利用光盘开展课堂教学。 以语文为例： 光盘的直观材料可以帮助学生感悟课文意境，可以为学生提供规范读音和课文的普通话朗读，帮助学生学习拼音、字词，理解和欣赏课文。 教师可利用光盘创设学习情景，导入新课；可利用光盘的范读，组织引导学生学习生字、生词，理解课文；可利用光盘提供的素材组织学生欣赏文学作品，拓展学生的语文知识。,2019/7/16,42,以品德与生活教学为例： 光盘可以展示农村学生难以接触到的生活场景，向学生展示现代生活的基本规则，比如交通规则、文明卫生习惯、文明礼貌规则、升国旗场景、祖国大好河山、多民族文化风貌、尊老爱幼的场景等。 教师可结合农村实际情况，利用光盘进行良好社会生活习惯的教育，利用图文并茂的素材进行爱国主义教育，弥补农村学生生活范围的局限，帮助农村直观了解现代生活，缩小城乡差距。,2019/7/16,43,(2)学生利用光盘开展个别化学习。,学校应尽量创造条件，允许学生借阅光盘回家复习或学习；同时鼓励教师组织学生在课后集中收看，开展课外学习，或组织学生利用学校的光盘开展个别化的自主学习。,2019/7/16,44,(3)学校或教师利用光盘开展专业研修,学校和教师可利用优秀课例点评光盘，组织专业研修，提高专业能力。,2019/7/16,45,卫星教学收视点教学方式,卫星教学收视点主要针对农村的中、小学，开设的课程主要包括语文、数学、英语、科学。品德与社会、体育与健康、音乐、美术学科的教学实验。农村小学缺乏合格的英语专业教师，已有英语教师的发音问题尤为突出，卫星教学收视点模式下的英语教学资源的需求最为迫切。,2019/7/16,46,1应用原则,同教学光盘应用原则,2019/7/16,47,2卫星资源收视方式,(1)集中接收，分散播放。 通过卫星集中接收优秀资源，保存在计算机中或刻录成光盘在教学中播放。 (2)集中同步收看。 接收教育卫星定期播放的内容或事先提出需求点播卫星内容，安排学生在卫星播放点集中同步收。看有关内容或接受同步辅导。 (3)基于计算机的卫星资源应用。 通过卫星集中接收资源，借助计算机终端的多媒体信息管理、加工功能，对卫星接收到的资源进行加工，创设教学情景、集成教学素材或设计教学情景，利用加工过的资源开展教学。,2019/7/16,48,3应用方式,实现模式一的所有应用。 收看空中课堂节目，进行同步教学。 计算机辅助教学。 教师备课、教研活动和教师培训。 学生计算机兴趣小组活动。 利用资源，进行课堂教学。 农村党员干部现代远程教育。 为农村牧区传递经济市违场信息。,2019/7/16,49,4应用方式建议,(1)利用卫星设备和资源开展课堂教学。 以英语为例： 卫星资源可提供标准的英语情景会话，可加强学生的会话和听力；卫星播放的英语同步课堂可为学生提供标准发音示范下的跟读、跟说、看图说话、模拟对话等学习机会。 教师可利用光盘提供的英语录像、歌曲、图片等创设逼真有趣的英语教学情景，组织学生在规范的英语读音引导下树立英语学习的兴趣，掌握正确的英语发音，形成敢于开口的习惯。教师可利用光盘帮助学生了解世界其他国家和民族的文化、习俗，开阔农村学生的视野。,2019/7/16,50,(2)学生利用卫星设备和资源开展个别化学习。,可利用课内外时间，创造必要条件，组织学习能力较弱的学生利用课外反复收看，进行补救教学；同时鼓励优秀的学生利用卫星资源开展自主学习和探究性学习。,2019/7/16,51,(3)学校或教师利用光盘开展专业研修。,教师可从卫星资源中下载优秀课例和专家点评，提高教学能力。各地可借助卫星广播专家讲座和教师培训课程，对教师进行持续、系统的教师培训。,2019/7/16,52,网络计算机教室教学方式,网络计算机教室主要针对农村初中，除了提供各式各样的数字化教学资源，计算机网络还具备双向交互功能，可最大程度地实现资源交流和共享。网络计算机可为农村教师和学生提供搜集加工各种资源、开展师生互动的工具，能帮助农村教师和学生打破时空局限，接触外部世界，开展跨时空合作学习。,2019/7/16,53,1网络计算机应用教学的主要类型,网络计算机教学中的应用类型非常广泛，教师可根据需要和当地实际，从以下方式选择或灵活组合多种方式，促进学生的学习，提高教学质量。对这些应用方式不熟悉的农村教师，可通过计算机网络查阅相关文献，熟悉并尝试使用，以拓展网络计算机教室在农村的应用价值。,2019/7/16,54,网络计算机应用教学的主要类型,(1)应用专门的计算机辅助教学软件支持教学。主要包括操练与练习、个别辅导、模拟、教学游戏、问题解决程序和整合学习系统等。 (2)利用常用办公软件支持教学。主要包括文字处理软件、画图工具、电子表格软件、数据库等。 (3)利用可支持教学和学习的其他专业软件和工具。例如：概念图软件、电子百科全书、学科领域类工具(如：计算机辅助设计及建模工具、音乐编辑和合成软件、计算机辅助实验软件、图形计算器、地理信息系统)等。 (4)计算机网络技术在教学中的应用。,2019/7/16,55,2应用方式,实现模式一、二的所有应用。 开设信息技术课。 开展网络环境下的教学。 利用网络环境备课并开展教研和教师培训活动。 开展信息技术教育与课程整合的应用和研究。 为农村党员干部和农民提供信息技术和实用技术培训服务。 为农村经济发展获取和发布信息提供服务。,2019/7/16,56,3网络计算机教室应用方式例举,(1)应用于课堂教学。 网络计算机既可以辅助教学，还可采取多媒体方式直观呈现教学信息，进行逼真的现象演示，例如，“几何画板”教学软件的使用，对函数的某些参数和变量赋值，观察各参数和变量之间的关系，总结和探究数学规律。,2019/7/16,57,（2)应用于学生的个别化学习和研究性学习。,网络计算机可创设个别辅导型教学环境；可借助丰富的网络资源，支持学生基于丰富资源的研究性学习或网络主题探究活动；建模软件、虚拟实验软件以及其他带用交互性的学习软件可支持学生对学习规律的自主发现和深入探究。,2019/7/16,58,以世界历史为例。教师可要求学生对“第二次世界大战”中各主要国家之间的关系进行研究，撰写研究报告并在全班做展示汇报。学生可小组合作利用因特网进行主题搜索，对搜集到的资料进行甄别和选择；然后，结合其他渠道搜集到的资料，对专题进行讨论、研究，得出结论并完成研究报告；最后，可针对研究主题和结论，利用因特网上搜集到的文本、图片、视频、音频等资料制作多媒体演示文稿并向教师和同学展示自己的研究成果。在此过程中，学生可以加深对有关历史知识的理解，并能提高搜集、加工、表达和交流信息的能力。,2019/7/16,59,(3)可加强农村教师与优秀教师的交流、沟通和互