地方农业院校提高教育质量的方法策略研究_以河北农业大学为例.pdf

第16卷第3期 2 0 1 4 年 6 月 河北农业大学学报( 农林教育版) journal of agricultural university of hebei( agriculture forestry education) doi 号: 10 13320/j cnki jauhe20140077 地方农业院校提高教育质量的方法策略研究 以河北农业大学为例 蒋洪甫， 时赟， 张玉梅 ( 河北农业大学， 河北 保定 071001) 摘要: 全面提高高等教育质量已成为全社会关注的焦点和高等学校的自觉行动1 。准确查找、 把握影响高等教育质量提升的因素， 尤其是关键因素， 有利于高校有的放矢地进行各项改革。以 具有百余年发展历史的河北农业大学为例， 对其通过树立以 “全面提高教育质量” 为核心的办学理 念、 实施以 “提升学生实践能力为主线” 的人才培养模式、 科教融合， 提高人才培养水平、 构建优化 有特色的学科结构和提升内部管理水平等方式提升人才培养质量和推动学校内涵发展的探索与 实践进行了分析研究。 关键词: 地方农业院校; 教育质量; 策略 中图分类号: g642 0文献标志码: a 文章编号: 1008- 6927( 2014) 03- 0020- 04 现阶段， 地方农业院校数量多、 分布广， 是中 国高等农业教育的主要承担者， 并且对区域性特 征显著地区的农业发展的作用明显 2。因此， 地 方农业院校如何提高以人才培养为中心的教育质 量， 对其自身发展和区域经济发展意义重大。 作为中国成立最早、 有百余年历史的高等农 业院校， 河北农业大学无论是确立“非实习不能 得真谛， 非实验不能探精微” 的办学原则， 还是开 创享誉全国的 “太行山道路” ， 重视人才培养工作 和提高人才培养质量是贯穿其整个发展进程的主 线。为切实将全面提高教育质量落到实处， 河北 农业大学在深刻分析高等教育发展趋势和经济社 会发展需求的基础上， 在深入分析学校发展面临 的环境和深入调研的基础上， 进一步明晰了办学 理念、 师资队伍、 学科结构、 科学研究、 人才培养模 式和内部管理是影响教育质量提高的关键因素， 并依此确定了学校今后发展的方向、 目标与思路。 即在学校今后的发展中要继续坚持本科教育工作 的中心地位， 紧紧围绕提高办学质量这个核心， 牢 固树立以“全面提高教育质量” 为核心的办学理 念; 坚持以服务 “三农” 作为立校之基、 兴校之本， 在为区域经济发展服务中提升自己的办学水平; 实施以 “农” 字统领农科专业人才培养的模式， 加 强在扎实的理论基础上强化实践能力、 应用能力 的培养; 建立健全科教融合的体制机制， 以教兴 科， 以科促教， 不断提升科研、 师资队伍水平; 着力 在地方农业产业链和学科技术链上找结合点， 构 建优化、 特色的学科结构; 以制定章程 为契机， 推动现代大学制度建设， 不断优化内部管理环境， 提升水平。 收稿日期: 2013- 11- 21 基金项目: 河北省高等学校 2013 年人文社会科学研究项目( 编号: sd132016) ; 河北省高教学会研究项目 ( 编号: gjxhz2013 31) ; 河北农业大学 2012 年社科基金项目( 编号: sk201214) 。 作者简介: 蒋洪甫( 1980- ) ， 男， 河北泊头人， 河北农业大学高等教育研究所秘书， 讲师， 教育学硕士。研 究方向: 高等教育与管理、 比较教育。 通讯作者: 时赟( 1963- ) ， 女， 河北泊头人， 河北农业大学高等教育研究所所长， 教授， 教育学博士， 硕士 生导师， 研究方向: 高等教育与管理、 思想政治教育、 教育史。 第 3 期地方农业院校提高教育质量的方法策略研究 一、 树立以“全面提高教育质量” 为核心的办学理念 以提升人才培养质量为核心来提高教育质 量， 对高校来讲是其办学理念的完善， 因此， 高校 要将人才培养作为学校的根本任务， 并牢固树立 人才培养是中心的教育观念， 把学校的各项资源 都统一到人才培养的过程中， 不断整合、 优化办学 资源， 切实提高办学水平。 河北农业大学一直秉承这种办学理念。从建 校伊始确立的“农业教育非实习不能得真谛， 非 试验不能探精微， 实习、 试验二者不可偏废” 的办 学原则， 到 20 世纪 50 年代“中国式农学院” 的实 践， 再到“太行山道路” 的探索、 实践、 深化， 学校 一贯秉承服务农业、 崇尚实践的办学信念， 始终坚 持注重质量的办学理念。面对新形势， 在总结长 期办学实践的基础上， 确定了今后学校发展的思 路与目标， 确定了 “特色鲜明高水平大学” 的学校 发展战略 ， “特色鲜明 ” 、 “高水平” 是其重要特征， 通过办学理念、 人才培养、 学科建设、 社会服务等 方面来诠释、 落实这一战略的内涵和要求， 其中办 学理念特色是其灵魂与指导。这一战略确定了学 校 “以特色求发展， 以特色提高质量” 的发展基调 与目标， 其最终指向就是全面提高教育质量。这 一发展战略是深入贯彻落实科学发展观， 适应经 济社会发展需要的必然要求， 是以“全面提高教 育质量” 为核心的办学理念的具体体现， 是推动 学校内涵式发展的重要举措。 二、 实施以“提升学生实践能力 为主线” 的人才培养模式 河北农业大学很早就明确地将人才培养目标 定位于应用型、 复合型人才， 而河北省中长期教 育改革和发展规划纲要( 20102020) 年 提出 “今后河北省高等教育的任务之一， 就是要扩大 应用型、 复合型、 技能型人才培养 规模” ， 这说 明， 河北农业大学的人才培养定位与区域经济社 会发展的人才需求是一致的。 学校在总结多年教育教学实践的基础上， 形 成了 “ 311” 人才培养模式， 并始终将实践教学作 为改革的重点。学校在总结实践教学经验的基础 上形成了“1234” 实践教学体系， 即构建“一个中 心、 两个循环、 三个层次， 四种形式” 的实践教学 体系 。“一个中心” 就是以培养学生动手能力和 创新精神为中心 ; “两个循环” 就是基本技能操作 训练循环和毕业( 生产) 综合实习循环 ; “三个层 次” 就是基础实践层次( 包括公益劳动、 专业劳 动、 社会实践、 认识实习等) 、 专业实践层次( 包括 教学实习、 专业技能训练、 科研技能训练等) 和综 合运用层次( 包括毕业生产实习、 毕业论文或设 计、 社会服务等) ; “四种形式” 即教学实践、 生产 实践、 社会实践、 综合实践。近来， 学校又启动了 本科专业实践能力培养方案 制定与实施工作。 专业实践能力培养方案以提高学生的专业实践能 力、 创业能力和培养学生的创新精神为目标， 以未 来社会和经济发展对人才实践能力需求为依据， 系统梳理全学程实践教学内容， 强化专业实践能 力内核， 明确专业实践能力培养标准， 构建与经济 社会发展相适应的， 更加科学、 合理、 系统的专业 实践能力培养方案， 该方案以“路线图” 的形式体 现。经过反复论证、 修改， 第一批 21 个试点专业 的本科专业实践能力培养方案( 路线图) 已于 2011 年 9 月初步完成， 并开始实施 3。 学校重视社会服务对大学生的成长成才的作 用， 将社会实践作为提升学生实践能力的“第二 课堂” ， 保护大学生参与社会、 服务社会的积极 性， 积极鼓励大学生参加内容丰富、 独具特色的社 会实践活动。通过参与社会实践活动， 培养了学 生理论与实践相结合的能力、 独立获得与更新知 识的能力、 语言表达能力、 组织管理能力、 科学研 究能力等， 使其学到的知识转化为能力并互相促 进。同时， 社会实践也为大学生提供了一个自身 不断社会化的平台， 学生主观自我与社会自我在 参与社会实践过程中互相转化并走向统一 4。 今后， 学校的人才培养改革将以终身教育理 念为指导， 遵循高等教育发展和学生身心发展的 规律， 勇于改革， 善于创新， 为社会培养具有强烈 责任感、 富有创新精神和较强实践能力的应用型、 复合型、 创新型人才。 三、 科教融合， 提高人才培养水平 在人才培养过程中， 教学与科研体现出统一 性和相互促进的关系。师资队伍是教学质量的第 一责任人， 也是影响教育质量提高的重要因素; 科 学研究是人才培养的重要方式， 也是提高教育质 12 河北农业大学学报( 农林教育版)2014 年 量的重要途径 5。 ( 一) 多措并举， 打造高水平师资队伍 师资队伍建设是提高教育质量的首要因素。 制度建设是加强高水平师资队伍建设的保障。学 校制定出台了河北农业大学人才引进暂行办 法 、 河北农业大学教职工继续教育管理办法 、 河北农业大学人才引进暂行办法 等制度。这 为教师心无旁骛地进行教学工作提供了制度保 障。科学统筹， 不断优化师资队伍结构。根据不 同发展阶段和学科需要， 科学规划教师队伍发展。 如在招生规模激增与教师退休高峰叠现的阶段， 学校加大引进力度， 利用优惠政策引进了一批年 轻有为的高层次人才。而对学校传统、 强势特色 学科( 农学、 园艺、 植保、 林学等) 的师资队伍建 设， 在学历、 就读学校层次等方面提出了更高的要 求。开展多种形式的业务培训， 促进教师在职发 展。通过开展青年教师综合素质和业务培养、 教 师业务培训、 师资学历培养等工作， 针对教师发展 的不同阶段和不同要求有针对性地采取措施， 以 切实提高其业务素质， 进一步优化师资队伍结构。 如通过开展师资学历培养工作， 师资队伍中具有 博士学位的教师已提高到 2011 年的 345 人， 其在 教师队伍中的比例占到 21. 04% 3。 ( 二) 协同创新， 提升科学研究水平 学校通过推进科技体制改革， 建立较完善的 科技政策保障体系， 学校承担科研任务和参加科 研工作的教师人数不断增加， 已形成了千余人的 专兼职科技队伍， 并且每年吸引上千名研究生和 上万名大学生参加科研工作。目前， 学校有国家 工程技术中心 1 个， 部级研究机构 9 个， 省级研究 机构11 个 ， “教学、 科研、 生产” 三结合基地170 多 个。近年来， 学校共承担国家、 省部级以上课题 1 101项， 到位科研经费 5. 2 亿元; 鉴定科技成果 500 多项， 获省部级以上科技奖励 266 项; 审定新 品种 62 个， 专利 197 项， 获奖科技著作 410 部， 获 奖科技论文 3 826 篇， 3 大索引论文 1 130 多篇。 与地方政府和企事业单位签订横向合作协议 700 余项， 推广应用新成果、 新品种和新技术 1 300 多 项， 创社会经济效益 800 多亿元 3。 学校充分发挥优势学科在科学研究工作中的 人才、 资源优势， 培养了一大批科研领军人才和团 队。如刘孟军教授 2010 年荣获何梁何利科技创 新奖， 2011 年荣获国家科技进步二等奖; 园艺学 院申书兴教授及其“蔬菜分子染色体工程与新品 种选育” 团队入选2012 年国家农业科研杰出人才 及其创新团队。 高水平的师资队伍为进行科学研究工作提供 了人才保障， 高水平的科学研究工作促进了师资 队伍素质的进一步提高， 两者相得益彰， 相互促 进。教学与科研的有机结合、 相互作用， 在人才培 养过程中实现统一， 并在促进教育提高的过程中 达到更高层次的融合、 提升。 四、 构建优化有特色的学科结构 优化且有特色的学科结构是推动学校以提高 人才培养质量为核心的内涵式发展的鲜明表征和 必然要求。河北农业大学根据自己业已形成的学 科特色和办学传统， 确立了学科发展的基本要求: 要符合学科发展规律和“三农” 的需要; 要以满足 社会需求、 服务学校办学目标为原则; 要创新学科 发展理念， 优化学科结构， 凝练学科特色; 要强化 优势学科建设， 发展重点学科; 要创新学科交叉融 合机制， 整合学科资源， 培育新兴学科生长点， 形 成一批高水平的学科群体。 首先， 学校传统、 优势的农业学科要在发挥本 学科的人才、 资源优势的前提下， 进一步凝练学科 特色， 充分发挥其在人才培养过程中的示范、 引领、 辐射作用。经过多年的努力， 学校拥有了作物学、 园艺学、 植物保护、 农林经济管理、 林学、 风景园林 学、 生物学、 农业工程8 个一级学科博士点; 作物遗 传育种学科被批准为国家重点( 培育) 学科， 省部 级重点学科和强势特色学科( 群) 达到了 19 个， 二 级学科硕士点达到了 77 个， 本科专业达到了 85 个。其次， 非农学科要以“入主流， 有特色” 为发展 原则和要求 。“入主流” ， 就是要求各个学科要深 刻把握本学科的前沿动态和最新的研究成果， 学科 自身发展要符合学科的发展趋势和要求 。“有特 色” ， 就是发展要围绕“三农” 这个定位， 要发挥本 学科的特点， 结合学校的实际， 在服务学校特色发 展的过程中体现自身的优势、 实现自身的发展。如 学校机电工程学院积极跟踪工学学科与农学学科 的发展动态， 深入研究、 深刻把握两门学科之间的 22 第 3 期地方农业院校提高教育质量的方法策略研究 关系， 探索了一条工学学科和农学学科深度融合的 学科特色发展之路。如今 ， “农业工程” 已是博士 一级学位授权点 ， “农业机械化工程” 被河北省评 为重点学科。学校学科发展呈现出农业学科与非 农学科协同发展的良好态势 6 。 五、 提升内部管理水平 学校的内部管理是学校内涵发展的关键， 也 是学校各组成要素之间发生化学反应、 实现最佳 效能的保障， 更是全面提高教育质量的重要支撑 和有效推手。 河北农业大学不断规范内部管理， 提升管理 水平。从规模、 结构、 质量、 效益的协调发展着眼， 转变管理理念， 围绕质量立校、 特色兴校、 人才强 校， 全面加强内涵建设。一是以章程建设为契机， 推动现代大学制度建设。通过学校章程制定和现 代大学制度的建立、 完善， 推进依法办学、 规范治 校， 逐步构建起适应建设特色鲜明高水平大学需 要的校内运行机制， 确保学校的可持续发展。二 是坚持和完善党委领导下的校长负责制。学校以 建立现代大学制度为目标， 以依法治校为准绳， 学 校通过明确党委和行政各自的职权、 职责范围， 通 过健全党政议事规则和决策程序， 协调处理好两 者之间的关系， 为学校持续稳定发展提供保障。 参考文献: 1 刘延东 深化高等教育改革 走以提高质量为核心的内 涵式发展道路 j 中国高等教育， 2012( 11) : 4- 9 2 李国杰 改革开放 30 年的我国高等农业教育回顾与 展望 j 高等农业教育， 2009( 1) : 11- 14 3 王志刚， 刘慧贞， 时赟， 等 河北农业大学校志( 2002 2012) m 北京: 中国文史出版社， 2012 4 谢庆良， 沈爱华 提高高等教育质量的四维路径 j 江苏高教， 2007( 6) : 52- 53 5 张国林 把教师队伍建设作为提高教育质量的重中 之重 j 中国高等教育， 2011( 11) : 20- 22 6 王志刚 地方农林本科院校特色发展的路径与思考 j 中国