走进教育教学的真实世界.ppt

走进教育教学的真实世界,-教师小课题研究漫谈,“师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那么遥远” 一位教师的倾诉,如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,教师小课题研究的缘起之一： 为了真正促进课题研究成为教师的教研行为 教师小课题研究的缘起之二： 为了使教育科研重新定位认识事物发展规律 教师小课题研究的缘起之三： 为了切实提升我县广大教师教育科研的实效,区域推进小课题研究 促进教师专业成长,获得省级教育科研成果一等奖 已经申报国家级课题研究项目,一、什么是教师小课题研究,“教师小课题研究”是以教师在自己的教育教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人在不长的时间内研究并取得结果，其研究结果直接被应用于教育教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。,“教师小课题研究”的特点,第一，研究指向上的“自我性” 第二，研究过程上的“随动性” 第三，研究时限上的“即时性” 第四，研究形式上的“灵活性”,“教师小课题研究”与大课题研究的区别,学校教育科研有两种类型： 一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题；（大课题的来源） 二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题的来源）,大课题研究与小课题研究区别表：,二、为什么要做教师小课题研究,做教师小课题研究其目的是为了让广大教师真正成为研究者，为了实实在在地促进广大教师的专业化成长。,（一）课题研究的现状：价值取向冲突课题研究的忧患 1、顺应了规划的意图，迷失了学校的需要。 2、种植了别人的土地，荒芜了自己的田园。 3、服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。 （二）教师小课题研究：教育科研回归教师成为研究者 （三）小课题研究意义：关注教师发展促进教师专业成长,必须强调的是：“教师小课题研究”之所以有用，是因为它切合教师个人实际，是真正意义上的教师自己的课题。因此，在“教师小课题研究”的过程中，需要注意的是，不要重蹈做规划课题的覆辙。,三、怎么样做教师小课题研究,整个过程可以用下图表示：,小课题研究图示,教育教 学实践,形成 问题,读书,找到 方法,尝试 方法,保留 经验,效果好,多反思，产生困惑,效果不好,撰写论文,小学生错别字的预防和纠正 周末作业与平时作业的功能区别及设计 作业讲评课（试卷分析课）的改进研究 学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究 小学数学学生错题成因分析与解决对策的实践研究,小学语文课堂合作“边缘人”现象研究 学生阅读摘抄实效性的研究 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究（1） 课堂提神的招数研究 夸奖学生的有效方法与策略研究 学生是否关注作文批语的研究,比较： 一道乘法应用题的多种解法研究 解乘法应用题的思维方法研究,（一）如何选题？,缩小、发散、转化,1.缩小法,提高数学家庭作业的有效性研究 作业内容的筛选 作业形式的设计 作业布置前的指导 作业的批改 作业的评析、纠错,小学科学合作学习的有效性研究 小学科学合作学习“边缘人”现象的研究 小学科学合作学习的任务设计与指导策略的研究,2.发散法,小学数学课堂教学有效性研究 概念教学有效性研究 应用题教学有效性研究 运算教学有效性研究,3.转化,提高后进生自信心的方法研究 提高优秀学生的耐挫折能力的方法研究,关键：问题意识,从“正常”中发现“不正常”！ 从众多复杂的问题中寻找“根问题” ！,从“正常”中发现“不正常”！,“开火车”的思考“开火车”就是让学生按座位依次回答。开火车时，如果仅仅观察回答问题的学生感觉很有效，但当目光转向其他学生时，常常会发现三分之二的学生不在学习状态！ （教师真正关注全体学生了吗？） 这样的评价语好吗？一节数学课总结时，老师问学生：“今天我们学习了什么？”（学生整齐回答）老师又问：“还有不懂的地方吗？”大部分学生摇摇头，老师微笑着说“没关系，有不懂的就要大胆的提出来，我们会帮你一起解决的。看谁是今天的勇敢者？”过了一会儿，一个学生怯生生地站起来说了一个不懂的问题，老师要求其他学生帮他解决，最后，老师说：“现在懂了吗?这个问题上课时老师已经讲过，记住以后上课可要认真听讲啊！” (是帮助还是批评？教师真正关注学生体验了吗？),从众多复杂的细节中寻找“根问题” ！,三位老师对待上课“起立”仪式的不同态度,课题：教学仪式的问题及对策研究,教师“口头语”现象成因分析及矫治对策研究,不当的小选题举例,合理使用“心罚”的研究 （“心罚”本身就不合理） 微笑在教育过程中的运用研究 （将情感异化为手段，具有刻意性、寻利性、庸俗性） 儿童心理特征对语言学习的影响与对策研究 （切口大，过于专业化，一般教师无法胜任,小课题选题：关于课堂教学的“九个关注点”,三维一体教学目标的设计 平等、民主氛围的营造 探究式教学的实施 教学情境的创设 教学重点突出、难点分散 学生个性化的理解与表达 开放性习题的设计 信息技术与学科教学的整合 发展性评价（如盖小红花与教师手写鼓励评语的差别）,（二）方案如何设计？,在保证有问题、有分析、有主题、有策略的前提下，可以形式多样化。可以是表格式、也可以是文本式。,小课题研究方案,学生是否关注作文的批语,发现问题：56名学生。49名“涛声依旧” 寻找原因: 评价“霸权” 改进方法: 增加“回音壁” 留给对比阅读与修改时间 增加面批的比率 鼓励第二次习作,巧借流行元素，打造班级文化,问题描述：当前影视、流行音乐、娱乐报刊、时装、互联网等流行文化的身影在校园里处处可寻，流行文化队学生的健康发展、学校教育的顺利进行产生着强大的影响。,分析问题：流行文化是被大众普遍喜欢和热流追随的文化，是许多人追随的实践的一种生活方式。积极影响（1）丰富生活；（2）开拓了教育资源；（3）繁荣校园文化。消极影响（1）沉溺其中，影响学业和健康；（2）过分追求娱乐，诱发道德问题；（3）混淆价值标准，导致认同危机。,对策预设： 1、融入流行，在流行中引导班级文化走向 2、创设活动，在流行中开展班级文化活动 3、动态跟踪调查,作文说写不一致学生的原因调查与对策方案,作文说写不一致：在作文教学中存在的有的学生能说却不能写，有的学生能写却不能说。,所要解决的问题：找出导致小学生说写分离的本质原因 ； 探索出促进3-5位小学生说写统一的有效方法和途径。,研究的目的意义：利于优化自己的课堂教学改革，克服小学生说写的障碍，提高小学生的语文素养，促使他们能说会写。,如何让学生过好背诵关（促进小学生背诵过关的实践研究） 教师垂范，激发兴趣 师生擂台，激发阅读 感受成功，体验快乐,（三）成果如何表达？,“教师小课题研究”的成果表现形式是多种多样的。它可以是“惑、思、行”为主线的研究报告，也可以是教育叙事，还可以写成教育案例，教育教学日记，甚至是一份教学设计，一个课件。,四、小课题研究的管理,博客跟进的微观管理 借用博客平台落实课题的阶段管理，促进“课题申报、课题论证、实施研究、成果鉴定、推广应用”五个阶段的顺利实施。,第一小学的博客, 密码：123456,淳安县小