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信息技术教材培训,苏文凯 南宁市第三中学,教师成长公式：经验+反思+培训 反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。,如何评课？,学生百分比,看,听讲,讲听看,讲听看想,讲听看想做,听,看,讲,想,做,解读,思考,你有什么想法或启示？,动静结合变得“聪明”,启示 1、做中学、动中学、情景故事中学 2、课堂要注意动静转换。,问题：多少时间动静转换一次比较好呢？,十几年专家研究结论,对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次，教学效果要提升15% 。,关于组建小组的思考,成功的小组讨论,关注,亲合力,关照,倾听,资源利用,单元组,演练,我们的追寻是有效的课堂？,关键词：有效,源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。,有效教学理论,关注学生的进步或发展，关注教学效益。 要求教师要有时间与效益的观念， 要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构,有效教学理论,有效教学理论,“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。,评课的立足点,1、育人为本，促进学生全面发展 （指身、心）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度）,2、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。 比如环保问题,3、促进学生全体发展 （如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？）,4、促进学生主动发展 （学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。,5、促进学生个性发展（是应该有一个边界）,统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。 反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思 年轻人：媒体认识世界 胜似更真实（电视相亲、电影2012）,6、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。,（以前：本-研-博、现在更强调的是终身的能力 上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象,评课的方法,（一）、事件分析法 （记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力）,（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）,发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线。,（三）问题表格统计法,教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、 管理型问题。,（四）行为透视法,（找几个学生记录）（好、中、差）,其他,过程分析法 表格核查法 量表统计法,关键的要素,课堂的生活化（身边的热点问题） 学生学习的主动化（教师引导，教师与学生共同成长） 师生互动的有效化（到动注意不要形式化，尤其就是只有几个学生的互动，其他的人“袖手旁观；另就是教师专政，问答评一人做主） 学科教学整合化（信息整合者） 教学过程的动态化 教学内容结构化 教学策略综合化（满堂问、满堂灌、满堂闹都不行） 教学资源优化（文化反哺）（父亲向儿子学网络知识） 教学对象个别化 教学评价多样化（不是肤浅的，要有智慧）,课堂评价方案“2+2”的评课模式：,每一个听课的老师，就某堂课的评点，要谈两个突出的优点，也必须要指出他的两个缺点，或者提出两点建议，可以是教学理念上的，可以是教学设计上的，可以是教学方法上的等等。,如果你是地平线