图文结构I型备课方式.ppt

MS-EEPO 标准式备课培训 图文结构I型 （要素组合方式+5J） 邓海坚 2014.03 TEL培训目标： 1.通过培训进一步了解有效教育的相关理论知识，增强个人学习与实践能力。 2.了解图文结构I型的标准式备课要求，能用图文结构I型备要素组合方式课型，并体现5J的指标。,MS-备课方式：图文结构式(I型) 前测1：请你根据下图说出图文结构I型的各部分一级指标,双目标 课型形态 课时形态,MS-EEPO备课方式：图文结构式（I型）,关键项 方法策略,反思 评价,概况,时段,前测2: 5J的各项一级指标是什么？,单元组、约定、板卡、 表达呈现、团队,双目标 1.大目标 2.小目标 课型形态 课时形态,MS-EEPO备课方式：图文结构式（I型）,关键项 方法策略,反思 评价,学科 年级 （主备人） 执教 时间,时段,3分钟,25分钟,10分钟,2分钟,教学 素材,目标 课型 课时,第一部分,第二部分,第三部分,结束部分,2,8,23,37,学科内容 班级 教师 时间,40,MS经典备课方式：图文结构式（I型）,课型形态：,要素组合方式 平台互动方式 哲学方式 二元方式,课时形态：,微型课：10-15分； 小 课：20-30分； 标准课：40/45分； 连排课：40+40分； 联动课：40+X,备要素组合方式课要注意的问题,备要素组合方式课重点了解的问题,1.各要素组合轮换使用，在每一个教学行为前或后描述，一般不超3个要素。 2.分清主流要素和辅助要素，正确进行表述。 3.把备知识点或内容的教案改为备教学思路、备方法策略为主。 4.学习方式5J+5F配合使用，描述的时候要写一级（或二级）指标。,动静结合，适时转换,操作动静转换要注意几点： 1.学生专注的时间，小动控制在3-5分钟，大动7-9分钟，不超10分钟。 2.小动在前，大动在后。 3.交主动权，让学生合作讨论。 4.运用约定调控，表达方式多样化，运用板卡呈现 5.小组活动的任务只布置1个。,教学要素,教学素材：冬不拉第一课时 训练内容：培养学生自主、合作、探究的能力 简单装备：课件、小卡。 班级：123班（五年级） 执教：覃海燕 日期：2012年10月,教学目标： 1.阅读课文，了解冬不拉的由来，体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。 2.培养学生自主、合作、探究的能力。 教学重点：阅读课文，体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。 教学难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。 课型形态：要素组合方式 课时形态：标准课(40分),激趣 引入,一、听+看 简介冬不拉，导入新课：1.学生交流课前准备资料。 2.老师补充资料。（看课件） 二、看+讲 谈话引入课题，板题、读题。,一、看+想+做 1. 生默读课文，了解课文内容。 2. 自学生字新词，用微卡呈现不会读或不理解的字词。防空看 二、看+讲+小动 1. 二人小组互相检测自学情况。(小黑板出示检测要求) 2. 师随机检测：生字读音新词的理解。防泡沫,一、看+听 教师出示中卡，与学生复习有关的书面表达呈现方式。防空讲 二、想 +做+小动 画出课文中出现的人物及有关描写他们的语句；说说这些人物留给自己的印象。 1.个人思考、批注。 2.组成4人小组，选择各组喜欢的表达呈现方式，使用中卡把思考的结果写下来 【防空学】 3.小组发言人汇报，教师适时点拨课文中的唱词，体会比兴用法。 4.教师小结。,讲+做+小动+大动 (想)师谈话引入孩子想到的 1.训练学生口头说表达能力：二人小组说说类似冬不拉这样的英雄指名说。 2.用小卡写一写你想到的英雄的一个片段。 3把写的小卡贴、挂在教室四周。全班交互，并在自己看的的小卡上补充你的见解或建议或改正你发现的错误。防假看、假共享 4.教师总结。,初读课文，整体感知,再读课文，精读感悟,拓展升华,总结 结束,总评：,内容：四年级下册植树问题 授课人：* 班级：四年级学生,导 入,【讲+看】前测：从约定入手，找手上的数学知识，引出“间隔数”与“间距”。 【看+想】1.利用教室资源，学生举例，加深对“间隔”与“间距”这两个概念的再认识。 2.揭示课题： 植树问题 3.明确目标。,10:35,合作探究,3,一、创设情境，提出探究问题。 【想+讲+听】1.要求设计一份植树方案在小卡上，并说明设计方案时考虑的因素。（防空讲、空看） 【讲+看+想】2.出示探究例题，同桌说一说你获取了哪些数学信息？ 3.估一估：需要植几棵树？ 二、化繁为简，探究规律 【做+想+听+小动+表达呈现】1.出示探究要求:用画线段图、摆一摆、量一量等方法理解，并写在小卡上。（防空讲、空看） 2.四人小组合作探究，动手操作。 3.展示、交流汇报。 4.点评、检测。 三、比较方案，发现规律 【讲+听+小动】二人小组说一说：间隔数与总长、间隔之间的关系，间隔数与植树棵数之间的关系。 四、总结规律，解决例题。 1.板书总结：棵树= 2.解决例题问题。,应用与提高,20,目标： 1.培养学生主动探索和小组合作的意识。使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 2.让学生经历观察、猜想、自主实验、探究、交流，从中发现两端都植的植树规律。 3.学习方式训练目标：5J+5F。 课型： 要素组合方式 课时：标准课,一、巩固强化。 【想+讲】1.填一填。【讲+看】2.选一选。二、视频强化，拓展延伸。 【做+想+讲+防空】 1.做一做。（学习卡）2.播放刘翔跨栏视频，获取信息出示问题；列式解答，求10个跨栏之间的总长。 3.变一变：小路边有20个间隔，一共要栽多少棵树？ 三、 【看+想+讲+大动】 游戏，拓展提升。 （略）,35,总评：1。动中学三次；2。检测三次；3。强化次数16次；4。5J涉及五方面；5。要素涉及7个，主动权与想弱。,对应评价 1、动中学x次；2、5J涉及x方面；3、要素涉及x个; 4、检测x次；5、强化次数x次；6.主动权与想?,小结,【讲+想】 1.通过这 节课的 学习，你 有什么收 获？ 2.后续 作业。,40,备课要求 内容与目标：学科教学 5J的25个标准项中的5个以上的应用/训练 课型方式：要素组合方式 备课方式：图文结构/板块结构型 课时形态：微课/小课/标准课 难易程度：符合小学六年级学生的认知水平,存疑解答 用图文结构I型备要素组合方式课型，还有什么需要了解的地方？,团队备课 自由组成4-6人的团队，确定教材中的一个内容，用中卡以图文结构I型，用要素组合方式课型备出该内容的“新课教学”这一环节，体现5J的运用。（10分钟）,学习目标：,1.强化训练根据关键项构建向度； 2.训练平台互动方式标准式备课,悬挂中