亲近母语呵护童年.ppt

亲近母语 呵护童年,,课程开发的起点、策划和执行 亲近母语研究院 徐冬梅,儿童母语教育领导品牌,儿童母语教育领导品牌,,一、为什么要谈这个话题？为什么要课程开发？,儿童母语教育领导品牌,,对现行课程的反思？ 建设学校特色工程？ 提出一个聚焦点？,儿童母语教育领导品牌,,现行课程 层面：国家课程 地方课程 校本课程 类型：学科课程、活动课程、综合课程和隐蔽课程。 学科课程：工具学科（语文、数学、外语）、社会学科（思想品德、政治、历史、地理、社会等）、自然学科（自然、生物、物理、化学）和技艺学科（体育、音乐、美术、劳动技术、职业指导等）。 活动课程：一般分为实际操作、文艺创作、游乐表演、调查研究和交流探讨等方式。 综合课程以跨学科融合为基本特征，可以分为知识本位的综合课程和社会本位的综合课程。 隐蔽课程：美国学者黑渥勒于1970年，学校环境中无意识地获得的经验。包括学校风貌、宿舍、教室、图书馆、教学和生活设施、校风校纪、学校的历史传统、名誉、师资水平、规章制度、课堂教学、教师和职工的思想品行、学校里举办的各种活动等。 据统计，在义务教育阶段，学科课程占到总课时的近80%，而工具性学科占时超过50%。,儿童母语教育领导品牌,,反思后发现，并不仅仅是课程纲要的问题，而更多是由当前社会状态而引起的实施的问题。（应试教育） 教育能改变吗？ 一是体制格局和利益机制，二是缺乏理想共识。 自我实现、知行合一、得心自在 官学和私学,儿童母语教育领导品牌,,二、什么是课程？,儿童母语教育领导品牌,,中国古代： 朱熹朱子全书论学：课业及其进程。 “宽著期限，紧著课程”。 “小立课程，大做工夫”,儿童母语教育领导品牌,,国外： 课程（Curriculum）从拉丁词“Currere”派生出来的，意为“跑道”(Race-course)或“道路”（career），也有“沿着跑道奔跑”的意思。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的路线”或“学习的进程”(Course of study)，简称学程。 英文curriculum vitae：人生的履历。 17世纪的教育家夸美纽斯大教学论：曾经要求“把一切知识教给一切人”，最早涉及到课程的概念。 1859年英国教育家斯宾塞（H.Spencer）在什么知识最有价值？一文中也谈到了课程的问题。但是，他们都把课程理解为知识或学科。,儿童母语教育领导品牌,,现代意义的课程： 三种代表性的课程理论 以学术为中心的学科课程理论，以社会问题为中心的改造主义课程理论，以学生发展为中心的人本主义课程理论。 学生为中心：认知（明知道错的为什么去做？知识正确）、情感（情绪、态度和价值观）、行动,儿童母语教育领导品牌,,我国当代 为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。 （顾明远主编教育大辞典),儿童母语教育领导品牌,,究竟什么是课程？ 通过教育让“人”真正成为一个“人”的过程。 以活生生的人为中心，起点 目的地 (道路和历程),儿童母语教育领导品牌,,每一种课程定义后一定隐含着一种哲学假设和价值取向，对教育的某种信念。一定的社会和心理基础。对人性的洞察，对社会、人生、人与自然关系的认识。,教育目标：培养什么样的人？ 社会主义接班人？合格的劳动者？,儿童母语教育领导品牌,,亲近母语的教育使命 教育的责任是培养新一代的人类，亲近母语将自觉担当起自己的历史使命，为未来培养完整而有智慧的人，培育有中国根基的世界公民。 徐冬梅,儿童母语教育领导品牌,,教育是全方位、全过程的， 包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。,儿童母语教育领导品牌,,三、开发什么课程？,儿童母语教育领导品牌,,新课程体系框架 小学阶段以综合课程为主。 低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程； 中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。 高中课程与初中类似，以分科课程为主。在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。 从小学至高中设置综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。,儿童母语教育领导品牌,,幼儿园教育指导纲要： 教育目标和内容要求 第二部分 教育目标与内容要求 一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实幼儿园工作规程所提出的保育教育目标。 二、 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。 三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。,儿童母语教育领导品牌,,案例：亲近母语课程研发体系,语文教学：（母语教育） 语言哲学（生命智慧） 语言文化传承 语言文学教育 语言文字应用,儿童母语教育领导品牌,,儿童阅读课程：解决什么问题？ 儿童诵读（包括儿童吟诵） 主题阅读 图画书阅读 整本书阅读,儿童母语教育领导品牌,,儿童阅读解决方案 书香校园 师资培训 阅读课程,儿童母语教育领导品牌,,可以开发的课程 本地化课程 电影课程 艺术课程 生命教育课程、 综合研究课程、 游戏和体育课程 养成教育（活动性课程+亲子课程）,儿童母语教育领导品牌,,四、如何开发？,儿童母语教育领导品牌,,1.一些基本问题 谁在开发课程？从哪里开始？开发课程中你最关心什么？ 人：校长？老师？儿童？ 师生彼此的互动和融入、牢固的联系,儿童母语教育领导品牌,,2案例：儿童诵读 经典诵读和日有所诵 文学教材,儿童母语教育领导品牌,,3.课程开发策划的流程 （1）组织建立；谁来研发课程 （2）情境 分析：我们拥有什么 （3）目标拟定：为了什么 （4）方案编制：内容和组织 （5）解释与实施：解读、师训、实验、执行、反思 （6）评价与修订,儿童母语教育领导品牌,,3.课程开发的类型 一、学校整体规划，开发出校本课程； 二、是教师对现有课程进行“二次开发”，即根据需要对课程内容 进行适当的增删、调整和加工，从而更好地适应