《有纲有序有效》PPT课件.ppt

有纲 有序 有效,关于现代文阅读的备考 华南师大附中 徐冰,一、关于“必考”,2011年考纲表述：阅读一般论述类文章。 理解文中重要概念的含义（B） 理解文中重要句子的含意（B） 筛选并整合文中信息（C） 分析文章结构，把握文章思路（C） 归纳内容要点，概括中心意思（C） 分析概括作者在文中的观点态度（C）,（一）“必考”阅读的命题特征,（1）阅读文本的选择 多选文艺理论性文章，涉及思想价值的评判与艺术鉴赏； 力避艰深难懂，文字简明平白。有概念，不繁多，含义明确。 （2）阅读文本的篇幅 文本篇幅多在10001500字范围。,近几年广东高考“必考”阅读选文,2008年诗与直觉（朱光潜） 2009年自由和科学（爱因斯坦） 2010年不可无“我”（钱谷融） 2011年 美和美的东西（蒋孔阳）,“必考”命题特征,（3）选择题的设置 不纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，侧重的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味。,示例： 2010年全国卷II（第5题）,我们这里所说的文化并不等于已经铸就的、一成不变的“文化的陈迹”，而是要在永不停息的时间长流中，不断以当代意识对过去的“文化既成之物”加以新的解释，赋予新的含义。 【题目设置】 A文化并不是历史上已经形成并且固化了的一种“陈迹”，而是要随着时代的发展，不断地用当代意识赋予这种“陈迹”以新的解释和含义。,（）,因此，文化应是一种不断发展、永远正在形成的“将成之物”。显然，先秦、汉魏、盛唐、宋明和我们今天对于中国文化都会有不同的看法，都会用不同时代当时的意识对之重新界定。毋庸置疑，在信息、交通空前发达的今天，所谓当代意识不可能不被各种外来意识所渗透。 【题目设置】 B.文化是一种不断发展、永远在形成之中的“将成之物”，所以先秦、汉魏时代的人们看到的中国文化跟我们今天看到的并不相同。,（）,“必考”命题特征,（4）需要适度的迁移。 有的设题，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。,示例：2008高考广东卷第13题,下面对诗的赏析，符合“直觉的知”的一项是（C） A在欣赏诗经蒹葭时，注意到了韵脚变化和重章叠唱的特点。 B在欣赏曹操观沧海时，领悟到了诗人当时的志向与理想。 C在欣赏杜甫望岳时，感觉到了泰山的巍峨高大、雄伟壮丽。 D在欣赏白居易钱塘湖春行时，体味到了西湖深厚的文化积淀。,示例：2011年广东卷第15题,一群大学生探险进入一处原始森林，对所见景物的原始美十分赞叹。几小时后，他们迷路了。夜幕降临他们对周围的景物开始感到恐惧。请从美与人的关系的角度，结合文中原理，对这种现象作简要分析。（4分） 【参考答案】美的东西都是相对的，随着人们对现实审美关系的变化而变化。（1分）当一群大学生以探险的心态进入原始森林时，那种原始风貌在他们眼里是难得一见的美；当他们迷路被困、面临危险时，原来的美就消失了。这表明美是随着人与环境的关系的变化而变化的。（3分）,（二） 学生阅读备考中的突出问题,“五缺” 缺乏整体感知和整体把握意识 缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点 缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目 缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足 缺乏作答规范意识，错字语病频频出现,（三）备考对策,1注重训练文本的典型性和多样性。 “文本的典型性”是指阅读的文本内容贴近现实生活，有较鲜明的时代感。容量适中，思路明确，命题点清晰而有层次。 “文本的多样性”是指按照考纲要求 ，将论述类类的文章分类再细化。如可分为政论文章；评论性文章（文化现象评论、生活现象评论、观点争鸣等）等。根据学生的情况，有针对性的进行系列训练。,备考对策,2.注重强化统观意识 必须引导学生强化整体感知的意识，养成做题前一定要通读全文的习惯，学会理清基本思路，整理阅读印象。避免先入为主，被文章局部的内容或话题而提的某些问题所牵引，关注了次要问题而忽略了主要问题。,备考对策,3.注重提升把握文本结构层次的能力。 应该引导学生强化文本结构意识，懂得分析结构、把握思路的基本方法，能够有意识地运用层次分析把握行文思路，进而准确把握作者的写作重点或文本中心。 具体点拨上要给学生归纳总结分析结构、把握思路的基本方法，比如：如何抓文中具有提示、总括、过渡、照应作用的标志性语句；如何把握语句衔接的特点，明确句群所表达的重点等。,备考对策,4注重训练筛选、提炼信息（观点）能力。 注意筛选、辨析文本中不同的论点、说法，区分“我论”、“敌论”。 其中一种方法就是关注在某种否定意味的表述中包含性地提出自己的说法（观点）的表达。,筛选、提炼信息,引导学生学会利用“反思”的方式进行筛选、整合信息，利用文本列述的某些现象或作者就某一个问题所提出的说法，用“对比思维”去推断、领悟它们的言下之意。,依据原文提供的信息，概括写出针对大运河保护现状应采取的措施。(2006年全国卷题目改造）,作为华夏先民智慧与创造力结晶的大运河，至今未被列入全国重点文物保护单位，也没有一部专门的法律法规肯定和保障它的历史地位。 大运河的保护现状确实令人忧虑。除千百年来河堤决口、泥沙淤塞、水量匮乏等自然原因外，更有乱开支渠、截流用水、管理不善等人为因素。由于不少河段利用了天然湖泊和自然河流，很多人认识不到大运河也是文化遗产或文物古迹；而出于局部利益考虑随意改拆遗存的现象时有发生，分省分段的管理体制也使大运河的保护无法形成综合性的全盘规划。 大运河虽然历尽沧桑，却衰而未亡，江南河段仍然泽被今人；已开工的南水北调工程也涉及到大运河的保护、管理和利用。因此，亟需通过文物调查与文物保护研究，提交完整的大运河总体调研与保护报告。,现象 ：没有一部专门的法律法规肯定和保障它的历史地位 措施 ：制定一部专门的法律法规以肯定和保障大运河的历史地位； 现象 ：分省分段的管理体制也使大运河的保护无法形成综合性的全盘规划 措施 ：改革分省分段的管理体制，通过对大运河的总体调研以形成综合性的全盘规划； 现象 ：已开工的南水北调工程也涉及到大运河的保护、管理和利用 措施 ：结合南水北调工程的实施使沿岸相关的古迹得到有效的保护。,备考对策,5注重做好答题技巧的具体点拨 选择题的解答 （1）让学生了解选择题设误常见的几种情况 （2）要求学生不仅要能够进行文本与选项的对等辨析（寻找、把握文字表达上的相似度），还要能够准确理解文本与选项的对等转换表达。（这一点更为重要）,选择题解答,（3）引导学生归纳基本经验、技巧 只需读出文本作者说了什么，而不要以自己已有的生活认识、经验判断、影响选项。 题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样的，选项与题干之间常常能构成因果关系。 不能只看选项本身的错对，还要注意选项是否答非所问。 题干涉及几点（方面）意思，选项中则要答全几点（方面）意思。,示例：2010广州“一模”第13题,下列各项中，不属于人类需要制定法律的原因的一项是 A 自然状态下的人性如果不加以强制性的限制，就会危及社会。 B 自然法的执行缺乏足够约束力，无法确保能够真正得到遵守。 C人的理性是宇宙理性的一个部分，必须受宇宙普遍法则支配。 D 由国家制定法律，才能更有效协调社会各存在物之间的关系。,（因为）,（）其与题干不能构成因果关系,简答题解答,强化统观意识 强化文本结构层次的能力 强化提炼、概括信息的能力 强化答题规范,强化答题规范,（1）要求作答语句能够与题干自然衔接 （2）学会调整表述角度 示例比较： 中国古典诗歌的意境是怎样形成的？（答）可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象，而更多的是通过意象组合后的升华。 中国古典诗歌的意境是怎样形成的？（答）中国古诗意境的形成不一定要靠比喻、象征、暗示作用，更多的是通过意象组合后的升华。,（3）熟练掌握组织语言的基本方法： 摘句法：抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要点），进行压缩； 合并法：在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来； 提炼法： 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容。,二、关于“选考”,设置选考，是新课标高考卷的最大特色，它实践了普通高中语文课程标准（实验）“共同基础与多样选择相统一”的基本理念，体现了对学生学习个性的尊重与鼓励。 文学类文本阅读以形象思维为主，注重审美体验；分析鉴赏题主观性、开放性强。 实用类文本内容少“虚”多“实”，浅显易懂，信息阅读的特征仍较明显。,（一）文学类文本阅读,2011年考纲表述： 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。,考点表述：,分析作品结构，概括作品主题（C） 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法（C） 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（D） 欣赏作品的形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力（D） 对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价（D） 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（F） 探讨作者的创作背景和创作意图（F） 对作品进行个性化和有创意的解读（F）,文学类文本阅读,学生阅读的典型问题归结： 1.不善于品读、涵咏文本（联系语境去辨识，结合作者的写作意图和相关背景去领会）； 2.不懂得归纳概括，不善于把具体形象的描述转换为抽象、概括的语言； 3.不能比较熟练地掌握、运用文学作品表达技巧知识、鉴赏技巧； 4.缺乏明确的审题意识及规范答题意识。,备考对策,（1）注意小说、散文阅读文本选择的多样性。比如小说，不要只是关注于事件内容描述具体、情节曲折变化、写实风格类的作品，还应该有目的选择侧重人物心理刻画、情节包含某些寓意、带有象征意味，看似“散文化”的作品。通过阅读指导，要让学生能够了解、熟悉这类作品的常见特色。,备考对策,（2）指导学生进行小说阅读时，不能只关注于梳理情节、把握人物性格特征、手法技巧运用这些基本层面的阅读思路点拨，还应注重引导学生懂得关注细微描述，学会涵咏关键语句，从而能够准确领会作品文意、主旨。,示例：2009宁夏、海南卷,题目设置：小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概括。 参考答案：具有善良、温婉等传统的女性美；有责任心，做事认真；对人生抱有美好的向往和期待。 （如何概括出来？需要有对作品细微描述的品读、涵咏：通过她对母牛啃麦苗行为的轻叱，表现她的道义心和温顺的性格；通过她艰难地描画石碑上的字的细节，表明她不仅做事认真仔细，对孩子也有责任感）,备考对策,（3）强化掌握小说、散文常见的表现手法等相关基础知识，能够准确认定，比较熟练地运用。 题型整理：曾经做过哪些类似的题 分类总结：问标题的、问景物描写作用的、问 结构安排的、问结尾含义的等 巩固掌握：在“回头看”的过程中进一步理解,（二）实用类文本阅读,2011年考纲表述： 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。,考点表述：,筛选并整合文中的信息（C） 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（C） 分析文本的文体基本特征和主要表现手法（C） 评价文本的主要观点和基本倾向（D） 评价文本产生的社会价值和影响（D） 对文本的某种特色作深度的思考和判断（D） 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（F） 探讨作者的写作背景和写作意图（F） 探究文本中的某些问题，提出自己的见解（F）,实用类文本阅读之“难”,从命题方面看： 命题选材看似多样，其实存有诸多顾虑； 不易达到与文学类文本阅读的高度均衡。 从备考方面看： 阅读文体多样化，备考内容牵涉面广； 学生相应的知识体系建构不足，明显牵制文本阅读的准确理解和深度思考。,备考对策,（1）通过强化阅读的“共通”意识，引导学生做好基础铺垫 阅读的文本虽然不同，但其中阅读的思路、解题的认识及方法当有共有、相通的地方。 诸如：结构安排、主旨把握、选材特点、语言表达、手法运用等。 再诸如：问标题用意、问人称使用、问语句内涵等。,“共通”示例,作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。（科普文 08广东卷） 作者为什么把本文标题拟作“绿色的追逐”？（科普文 ） 请结合全文，谈谈作者为何将“读书种子总是有的”作为文章题目。（学术论文） 简要分析本文以“如果”为标题的原因以及所表达的思想感情。（散文） “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（小说 2011山东卷）,备考对策,（2）通过题目示例，帮助学生了解、熟悉常考点 “传记”阅读常考什么？ “新闻”阅读的常考点呢？ “报告”、“科普文”的常考点呢？,传记阅读,命题着眼点： 理解传记人物的刻画勾勒与细节表现； 概括传主的事迹（贡献）要点，或总结事业、成功因素； 运用传记知识分析文本的选材、结构、表现手法； 理解传记的真实性与文学虚构的关系； 评价、探究传主的价值影响或传记作者的观点、态度等。,题目示例,09广东卷19题： 文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。 2011全国新课标卷： 黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因？请简要分析。 2011福建卷： 文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。 作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。,新闻阅读,命题着眼点： 关注新闻的时效性、真实性； 归纳新闻事实； 把握新闻客观性与作者主观态度的关系； 把握新闻真实性与生活真实的关系； 分析新闻的写作方式或局部写作技巧； 赏析新闻语言、标题的特点； 评价新闻的社会价值。,题目示例,2010山东卷：“她只能活七小时” 这篇报道以顺叙的方式写作，并特别突出了时间，有什么好处？ 新闻的语言一般是客观平实的，而这篇报道却有所不同。请对文中画线部分作简要分析。 这篇报道具有很高的社会价值，请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。,题目示例,2010广州专题训练： 好的新闻，除了对相关的人或事进行客观报道之外，叙写的字里行间也往往融注着作者充沛的情感。请联系文本，分析作者在本新闻中所流露的感情。 访谈开始时，主持人用“智慧钓鱼”引起话题有什么好处？ 统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面？,科普文阅读,命题着眼点： 准确理解重要词语或重要语句；（科普文中的重要语句：解释话题的句子、表示观点的句子、表示最新信息的句子、表示矛盾的或不同观点的句子、带有推断或不确定的句子等） 分析文本的语言特点或写作上的某种特色； 对文本中涉及的科学命题或社会命题作深度思考、判断、评价、探究。,题目示例,08广东卷： 作者在第一段里说“从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步”，但在第二段里又说“我们在其他方面却取得了进步”，如何理解这两句话？ 2010广州专题训练： 结合文本，简要分析下面句子中加点词语的语言特色。 疾病的发生，通常是为共生而进行的谈判无结果造成的。 那些似乎真的希望我们得病的细菌，倒更像旁观者。,报告阅读,命题着眼点： 筛选、整合、分析调查者收集或总结的重要信息，包括数据； 根据提供的材料简要列举报告内容（或结构）提纲； 领会调查者发表议论的核心内容； 理解其调查方式与报告内容的逻辑关系； 评价、探究报告的基本倾向、产生的影响、写作意图。,题目示例,2010广州专题训练： 本调查在“分析”部分，列举了博客作者和读者的学历数据，这样列举的目的是什么？ 作为对“博客使用状况”的调查，本调查的设计与实施（不包括调查结论）是否科学有效？请结合本文简要分析。 报告主要从哪两个方面对中国民生问题进行了调查？ 2010深圳调研卷： 这是一篇典范的科学考察报告。请依据本文概括这类科学考察报告的基本结构，并说说科学考察报告与一般科普说明文在表达方式上的主要区别在哪里。,备考对策,（3）通过强化掌握文体特征，引导学生形成敏锐的文本意识，学会扣住文本特征进行阅读。,微生物学奠基人路易斯巴斯德 路易斯巴斯德（18221895），法国化学家、微生物学家，近代微生物学的奠基人。出生在法国东部的多尔。1843年以第四名的成绩进入巴黎高等师范学校学习。1846年毕业后留校当实验室管理员，同时完成博士论文，主攻晶体结构。1849-1854年，在斯特拉斯堡学院任化学助教，继续研究晶体学。1853年，法