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文档简介
低年级语文识字教学中学生识字能力的培养,宋门学区信庄小学 张永俊,识字是读写的基础,识字太少,必然影响到今后的读、写话、习作。而低年级老师因受应试教育的影响,常常采用机械记忆的办法来识字,让学生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重,其实只是重在“声带”上,重在“写”上,而没重在思维上。本人认为教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字,将识字教学与词、句训练结合起来,要走入学生的生活中去。,(一)、字音教学:充分利用自学,在语言环境中识字,加强音感 小学生学了汉语拼音之后,进入了汉字的学习,字音就不必再一个个教了。让学生借助汉语拼音这一工具来加快识字的速度,进行独立认读。因此,识字教学在字音方面要强调自学,首先让学生在读之前有一个明确的朗读的定位性导向,即在教师未上课前让学生自己读书,在读课文时,自己解决生字的读音,并把句子读通。在学生读书的过程中,教师可以巡视,对有困难的学生进行帮助,发现共同性问题时可以及时纠正或指导。要让学生反馈读通的情况,尽量让学生个别读,强调听的同学的任务。也可以听课文录音或教师范读,让学生对语音有一个正确的把握,有一个清晰的榜样。,一、创高效课堂,提升音形义教学,在语言环境中识字,学生容易读、容易记。因为学生平时就在母语环境中生活,口语中就有相当的词汇量。将它们迁移到书面语言中来,可以降低识字的难度。 举例来说,要学习“学“、“生“、“守“、“则“这四个字,是将每个字抽出来孤立地读记效果好呢?还是让学生指着教室内张贴的学生守则,然后手指着题目让他读这四个字效果好呢?答案是明显的。除了读记效果之外,在语言环境中识字,对学生的语感的激活也会产生良好的作用。仍以“学生守则“为例,在语言环境中学习这四个字的孩子,在以后再看到这四个字的时候,心里会有教这四个字的情景,还有自己读学生守则的心情以及读后和同学们交流的情境等等。这些合起来,组成了某些富有意味的内容,会使孩子的心灵得到丰富。,中国的文字,有些极富感情色彩和形象感,在让学生读时,要强调音感,不应当在识字时读音的抑扬顿挫毫不讲究,到读课文时才要求有感情,这中间的落差太大了。譬如“波浪“一词,让学生学习时,就应当通过手势来示范。读出小波浪的感觉,轻轻的,细细的,微波涟漪;读出大波浪的感觉,是重重的,响响的,波涛汹涌。学生通过这样的学习,加强了字与音的联系,在读出字音的时候,心里会有情感,脑中会产生形象。词语被激活,对理解和领悟也会产生良好的作用。,(二)、字形教学:想象结合书写,加强形感 汉字是书写汉语的符号体系,是世界上历史最悠久的文字之一。我们要重视通过及时地书写结合想象促使学生在识字中动脑、动口、动手,增强识字的能力,发展智力,提高素质。,入学不久的一年级新生,他们开始学的汉字,很多是象形字,如:日、月、水、火、山、石、田、土等。象形,是最早的汉字造字方法,它是用描摹事物状的方法来造字。因此,象形字的教学应该根据字的特点来进行,即先出示字的原始图形,分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程,分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系,字形、字义与字形、字义三者之间的联系。例如,教“雨“字,我先板书出“雨“的象形字 ,然后问学生:“同学们仔细看看,这个图形像什么?“学生经过观察与思考,多数回答:“像天上下着雨。“我就告诉学生:“刚才老师画的,就是古代劳动人民用图画的方式写成的雨字,后来经过不断演化,就成了现在这个样子了。“边说边板书“雨“字。让学生回答:“现在的雨字和原先的雨字有什么不同?由哪些笔画构成?笔顺怎样?那么大家不要看字把它书写一遍。“通过以上教学,学生对“雨“字的形和义已经有了初步的了解。接着,我再问:“谁会用雨字组个词语呢?“学生争先恐后地回答:“雨水、大雨、小雨、下雨“我进一步诱导:“谁会用上面的词语说一句话呢?“学生回答:“雨水淋湿了我的衣服“、“最后,让学生讨论:“如果天上不下雨,我们的生活是什么样的?“从而开拓学生思维,加深学生印象。,1、象形字,2、会意字 意义合成是会意字的一种会意方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此,这种会意字的教学,教师应该先将字分解成几个构件,让学生了解各个构件意义,再将这些意义连缀起来,理解该字的意义,最后因义识形,让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字的形体。表演识字就是把一些会意字分成几部分,学生通过表演字的组合,在愉快的氛围中掌握了生字,培养了感悟能力。例如,教“拿“字时,我问学生:“我手里拿着什么?“学生回答:“粉笔。“你手里拿着什么?“书。“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢?“我边做拿粉笔的动作边问:“大家看,我用什么拿粉笔?“用手。“拿时要把手怎么样?“合起来。“合起手来就拿到了东西,所以拿字的上面是合,下面是手。“它是什么结构?部首是什么?“然后让学生用“拿“组词并造句。,3、指事字 指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法,用指事法造出的字是指事字。指事字分两种:一种是纯象征性符号构成的,例如:一、二、三、四、上、下等,
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