称赞说课稿

称赞第二课时说课稿 人教版小学语文二年级上册 王国珏 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第18课称赞。下面我将按照说课要求从教材分析、学情分析等几方面进行说课。 一、教材分析称赞是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。 二、学情分析我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊！二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，本课教学，我安排了2课时。三、课时安排 在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。第二课时，复习巩固课文中的生字，指导学生在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，表演课文。我主要介绍第二课时。四、教学目标分析根据小学语文新课程标准，我是这样设计第二课时的三维目标的：1 知识与技能认识10个生字，理解“粗糙、泄气”。理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2 过程与方法借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。3 情感态度与价值观体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。五、教学重点、难点其中，教学重点是：能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐；教学难点是：知道小刺猬称赞小獾的原因，学习发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。 六、教法和学法 低年级阅读教学的重点是朗读训练。所以我在讲读课文时，打算运用“创设情境法”“感情朗读法”“表演读”“个别读齐读分角色读”等方法，让在学生读正确、流利的基础上，入情入境地阅读、充分地感悟，读出感情。同时，针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文。学生在学习过程中将采用勾画法、据文想象法、品词析句法、小组合作交流法来学习本课。7、 教学过程 接下来，说教学过程。本课时教学共有7个环节：（一）、随机表扬，激情导入（约2分钟） （二）、创设情境，复习生字（约5分钟） （三）、读中感悟，理解课文（约22分钟）（四）、表演课文，总结回顾（约5分钟） （五）、拓展文本，延伸课堂（约3分钟）（六）、朗诵诗歌，升华主题（约2分钟）（七）、布置作业，学以致用（约1分钟）（一）随机表扬，激情导入根据学生课前表现，随机表扬学生：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）说完板书课题。回忆称赞这篇课文的主要内容。张贴小刺猬和小獾的图片。 以表扬学生和回忆课文主要内容引入新课，简洁明了，使学生初步感受到称赞的快乐，把学生带入了称赞的课堂。（二）创设情境，复习生字此环节我将创设情境，出示有词语宝宝的苹果图片、含有新词的三个新句，用个别读、开火车读、齐读相结合的方式进行复习巩固。在读中，关注学生的个体差异，在允许个别学生发展得慢一些的情况下，在第二课时实现识字保底的目标。 （三）读中感悟，理解课文 我将把课文分成三部分教学，前两部分采用感情朗读法和勾画法，第三部分采用小组合作学习法和表演读。以“小刺猬和小獾是怎样称赞对方的？”“称赞给对方带来什么作用？”为线索贯穿整篇课文教学。 （1）学习一到四自然段师生合作朗读1-4自然段，提问：小刺猬是怎样称赞小獾的？学生勾画相关语句，交流汇报。通过质疑“为什么小刺猬不说小獾的板凳做得真好啊？”引导学生勾画出描写板凳的句子。抓住“粗糙”和“认真”，运用直观教学法、图文结合法、联系生活实际或者找反义词的方法，让学生感受到虽然小獾的板凳凳子腿有的粗有的细，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂缝，还有很多毛刺，但是小獾做的时候很辛苦，很努力，弯着腰，不停在做，大清早就已经做好了三个小板凳。这是教学的难点，只有在看到小獾的认真和进步之后，才能明白小刺猬称赞小獾的原因，也才能发自内心并且恰如其分地称赞小獾，达到有感情朗读课文的目的。然后进行词组的积累与扩展：还有哪些东西可以这么说呢？ 一个比一个好 一次比一次有进步 一棵比一棵高大 一朵比一朵美丽 （2） 学习五至七自然段。 此时，先出示课文的第二幅插图，让学生联系第一幅图说图意，自读课文，找到相关段落第57自然段。 对比插图，思考：“为什么小板凳变成小椅子了？小獾为什么送给小刺猬一把椅子？”学生通过看图，比较板凳和椅子的不同，思考原因。再抓住小獾的语言，明白在得到称赞之后，小獾有了自信，得到了更大的进步，有做板凳到会做椅子了。老师板书：有了自信。此时，我将抓住小獾的这句话请学生个别朗读，引导他们读出句子中小獾的自信、高兴、自豪已及小獾对小刺猬的感谢。 通过反复地感情朗读，让学生体会并读出这句话里的感情，体会称赞所带来的神奇效果，抓住教学的重点。（3）放手学习810段。 此时，学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，借助第三、四幅插图，自读勾画，知道小獾也称赞了小刺猬，使小刺猬消除了疲劳。板书：消除疲劳。再指导学生观察并和同桌一起分角色表演第四幅图。 然后，对学生进行第二次词组的积累与扩展：假如你是小獾，你接过苹果还可能怎么做怎么说呢？学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：你的苹果又大又红，漂亮极了！”“我接过苹果尝了尝，说：你的苹果真甜！”。此外，拓展：在生活中，还有那些动作可以这样说？想了想，写了写（4） 表演课文，总结回顾小组的成员可以选择一起有感情地朗读全文，也可以选择一起表演全文。记住，别忘记了发现小伙伴的优点，也称赞称赞你的小伙伴。 这个环节将采用小组合法学习的方法，给予学生最大的空间展示自己的能力，同时真正感受称赞带来的快乐。 （五）拓展文本，延伸课堂 通过质疑，引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。抛出这个问题，让学生各抒己见，合理设想，培养学生的思维能力和语言表达能力。（六）朗诵诗歌，升华主题 我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起读读这首关于称赞的小诗吧。老师出示、引读句子：称赞是阳光，带给我们欢乐和温暖。称赞是春风，带给我们信心和希望。称赞是人类最美丽的语言！让我们在称赞中快乐成长， 把爱的种子洒向四方（七）布置作业根据本课课后习题和本组课文训练的主要意图，我预设了两个作业：1、把故事讲给邻居小朋友听。2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，并写几句话称赞他们。板书设计： 小学语文课程标准中说，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课时