千方百计乐享千义——《1000以内数的认识》教学设计

教师编号： 80 学科： 数学 赣州市南康区第一小学教师教学设计比赛千方百计 乐享千义 1000以内数的认识教学设计教学内容： 人教版小学二年级下册数学教科书第74、75页的内容.教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。教学目标：一、知识与技能：（1）能正确数出数量在1000以内物体的个数，并感受不同数数的方法，能根据物体数量来选择合适的数数方法。（2）认识计数单位“千”，体会十进制关系。（3）能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。二、过程与方法：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实与教材感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。三、情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：认读千以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：如何数接近整百、整千时拐弯处的数。教学过程：一、“以一当十计”，利用图片直观感受大数。1、观察教材中第74页插图，说一说你对这个体育馆的第一眼感觉。2、那我们来估一估 ，体育馆大约能坐下多少人呢？请同学们来说一个大概的数。让学生体会到，生活中的更大的数，并且对大数在直观的感觉。3、揭示课题：我们感知了比以前学过的更大的数，就是1000以内的数。这也是我们今天要学习的内容。（板书：1000以内数的认识）二、“满十当百计”，体会大数中十进制、位值制以一当十的飞跃。课件出示方块图，请学生估计方块个数。1、出示10个方块，估一估有多少个？要想知道到底有多少个怎么办？（板书：一个一个的数，10个一是十）。2、出示100个方块，刚才估的眼力不错，方块多些了你还能估一估有多少个？有多少个怎么数？（板书：十个十个的数，10个十是一百）。再多几个呢？是多少？也要理解一百多一些，或几百多一些的数。3、出示1000个方块，请你再估一估有多少？谁估的最接近呢？用事实说话来数数吧，这么多又该怎样数？4、引出新的计数单位“千”。 （板书：一百一百的数，10个百是一千）。5、请生回忆数三堆方块的过程，引发思考：通过数数你发现了什么？6、小组讨论交流：小的数量可以一个一个数，大些可以十个十个数，更多些可以一百一百的数。三、“十百为千计”，乐享“千”义。1、介绍相邻计数单位的十进制关系以及位值制。10个一是十，10个十是一百，10个百是一千，这是十进制的知识。观察10、100、1000的书写，都是由数字1和0组成。那么，1在不同的数位，表示的意义就不同，从而数的大小就不同。2、说这些数中，1各表示多少？哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。3、那你能说出比如：1、96、435、991中这些数中各个数字所表示的意义吗？4、借用计数器，认识1000进一步理解十进制关系。a、个位依次拨出2、6、10颗珠子，分别表示多少？个位满十怎么办？你们会拨吗？请生上来拨，为什么这样拨？（10个一是十，个位满十向十位进一，个位上的10颗换成了十位上的一颗）b、十位依次拨3、10颗珠子，分别表示多少？十位满十怎么办？你们会拨吗？请生上来拨，为什么这样拨？（10个十是一百，满十向前一位进一）c、百位依次拨出1、5、9、10颗珠子，分别表示多少？百位满十怎么办？你们会拨吗？请生上来拨，为什么这样拨？（10个百是一千，满十向前一位进一）四、多样数学活动，达成“千方百计”。1、拨一拨。296这个数你们会用计数器拨吗？动手拨一拨，读、写数，说组成2、读一读。299后面是多少？300是几位数？怎么写？0能不写吗？由什么组成？大家会读吗？个别读，再齐读，谁来写写？读作和写法要注意什么？。3、写一写。这个计数器表示的数是多少？999，它是几位数？还有比它大的三位数吗？后面一个数是多少？能说说你从999到1000怎么拨？怎么写？它是几位数？4、估一估。老师出示的点子图中，大概有多少个点？比哪个数多？比哪个数少？5、圈一圈。在点子图上圈数字。6、做一做。课本第75页练习。五、千计过后，分享“千”义。你对“千”这个单位有何理解