人教版数学第八单元第1课《认识钟表》教学设计

认识钟表教学设计教材分析：本节课要求学生结合自己的生活实际学会看整时，认识钟面上的时针、分针，建立初步的时间概念，也为以后“时、分”的教学奠定基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。按照“认识钟面结构认读整时时间观念的建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁多的儿童每天起床、吃饭上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。在教学中，教师要创造条件，让学生充分体验。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第91-92页。教学目标：知识目标：初步认识钟面上的时针和分针,结合生活实际学会看钟面上的整时，并知道整时的两种表示方法。能力目标：体会数学与生活的密切联系，培养初步的动手、观察、概括能力。情感目标：学会合理安排自己的生活和学习，养成遵守时间珍惜时间的好习惯。教学重点：1、使学生认识钟表的组成部分，能够准确区分时针和分针。2、使学生会看整时，知道整时的两种表示方法，初步建立时间观念。教学难点：知道整时的两种表示方法。教具准备：多媒体、学具表、实物钟。教学过程：一、情境导入师：听音乐这是什么？孩子们，歌声好听吗？刚才歌曲的内容就是一个谜语，你们猜出来这是什么吗？生：钟。师：这一节课我们就来学习有关钟表的知识。（板书：认识钟表）【听音乐猜谜语导入，让学生在轻松、优美的音乐声中产生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上、活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的学习情境。】二、探究新知1、认识钟面师：在生活中，在哪些地方你见过钟表？（学生畅所欲言）看来钟表的应用还真是广泛，下面让我们一起走进钟表店逛逛吧！（出示课件：钟表店）【设计意图：让学生通过接受自己见过没见过的不同钟表，初步了解钟表与日常生活的联系，使学生初步感知钟表在日常生活中的广泛应用】师：看！多漂亮的钟表，虽然它们形态各异，可却有着共同的特征，仔细观察钟面上都有什么？学生汇报：生1：有时针和分针。师：你的眼睛可真亮！那你说说哪根是时针，哪根是分针？生1：长的那根是分针，短的那根是时针。师：老师这里也有一个钟表你能指给我们看看吗？（板书：分针 时针）【设计意图：目的是让学生们巩固钟面上时针和分针这一知识点，并区别哪个是时针哪个是分针。】师：谁还有其它发现？生2：有12个数字师：你发现的可真仔细，是哪些数？从小到大读一读这个钟面上的数。生：1、2、3、师：再数一数这个钟表小机灵上的数生：1、2、3、师：那这12个数字是怎样排列的呢？（教师边指钟面边引导学生说出12排在钟面的最上面，6在最下面，9在左面，3在右面。）师：老师把数字藏起来了，你们还会数吗？（学生再次齐数） 师：根据你们平时的观察，时针和分针是顺着哪个方向转动的呢？用手比画比画。你们真是生活的有心人！所有钟表上的时针和分针都是按照这12个数从小到大的顺序行走的，正因为全世界对钟表都这样统一约定，才有了人类更广泛、更便捷的交流。下面我们一起去认认时间吧！ 2、认识整时（1）课件出示主题图，引导学生观察图中钟表。师：小红几时起床？生1：小红7时在起床。师：你表达的真完整，谁还能跟他说的一样好。生2：小红7时在起床。师：你说的也很棒。谁愿意当小老师讲给大家听。生3：分针指向12，时针指向7，就是7时。师：对，就是这样，谁还会说？师：说的对极了，谁还想说？（2）认识3时、8时、6时师：这些钟面你也认识吗？小结：这三个钟面都是表示整时。小组讨论：整时的时候，时针、分针的指向有什么特点？ 分针：都指着12（课件演示） 时针：8时指着8 3时指着3 6时指着6小结：对！分针长长指12，时针指几是几时！ 【设计意图：通过小组讨论，同桌交流，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，可使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。】（3）活动1：我来拨你来说师：你们的眼睛真亮，找到了认识整时的好办法，不过老师想考考你们！让我们一起来做个活动“我来拨你来说”增加一个难度，如果老师拨到12时，请你们趴在桌子上休息一会儿；如果老师拨到6时，请你们鼓鼓掌。记住我们的约定了吗？师：小朋友，小朋友现在是几时？（7时、10时、12时、2时、6时、9时、12时、5时、6时）生鼓掌。师：噢！我知道了，你们在为自己正确的回答而鼓掌呢！再来几个难点的。（4）活动2：认识没有数字的钟面。（出示只有3、6、9、12这几个数的钟面）瞧瞧！这个钟面上只有4个数字，你知道它是几时吗？说说你怎么知道的？生：6的后面是7.师：谁还有补充？生：分针正好指在12，时针指向7的位置，就是7时。师：再来一个什么数字都没有的钟表，你还会认吗，你怎么知道？（4时）同学们真够厉害，把12个数的位置全印在脑海里了，所以一看就知道是几时了。师：现在的钟表除了实用、美观的同时还讲究艺术。下面这个钟表一个数字也设有而且还长短不一，你还能认出来吗？（3时）（5）活动3：我来说你来拨师：看来你们对认识钟表已是很熟练了，老师还想考考你们的动手能力。我们换一下，老师说时刻，你们来拨，看谁拨的又快又准。内容：2时、7时、11时、12时同桌互动：一人拨钟面，一人判断。【设计意图：认读钟面上所表示的时刻这一环节，是本节刻的难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，我分3个层次，由易到难安排学生活动；试认观察探索讨论交流操作练习。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。】3、认识电子钟师：小朋友们拨得可真棒！刚才我们在逛钟表店时还有一种表叫电子表。（出示课件）看清楚上面是几时？生：12时。师：你们是怎么知道这个钟面上的时刻的？生1：两个小圆点后面是两个0，表示的是整时，小圆点前面是12，所以是12时。生总结：如果这个时刻后面是两个0，那么前面写几就是几时。师：关于钟表的记录有两种方法：一种用文字记作：12时，一种用电子表示法12：00，下面的两个钟表分别是几时？（8时，8：00，10时10：00）你能把7时也用电子表示法表示出来吗？【设计意图：这个环节引导学生在生活中找身边的数学，进一步了解钟表与日常生活的联系，向学生说明日常生活中的钟表主要是两种，一种是像挂钟和手表这样的；另一种是像闹钟这样的电子表。】三、巩固练习，应用拓展1、认识小明的一天师：我们会认整时，我们还会记整时，有一个小朋友自从认识了钟表后，可会合理安排时间了，我们一起去看看（课件出示小明的一天）师：看一看，说一说，小明什么时候在干什么？2、渗透一天有24小时师：你们觉得小明的时间安排合理吗？（合理）说说理由。不过老师有一点不明白：为什么钟面上都是9时，可小明却在做不同的事？生：一个是上午的9时，一个是晚上的9时。师：噢！原来一天有两个9时，那你们觉得时间多吗？不过老师告诉你们，这时间过得可快了，你们听，（播放课件听钟表走路的声音）钟表兄弟在滴答滴答地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，而且再也回不来了。所以我希望我们班的小朋友从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获。设计意图：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。四、综合应用师：下面我们就来玩个游戏，和时间赛赛跑，看能不能在规定的时间内完成今天的练习。题目就叫做“争分夺秒做练习”（课件演示）1、找朋友2、过1小时是几时？3、提高题【以比赛的形式设计练习，激起学生的竞争力，好胜心。】五、课堂总结师：刚才我们和时间比赛，赢了时间，你想说什么?（开心、高兴、有成就感）让我们带着这种开心，高兴的心情来听一首歌时间像小马车（在优美的音乐声中结束本节课。）认识钟表教学反思婺源县紫阳三小汪华芳认识钟表一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。”结合这一思想，根据教材和学生的特点，本节课我安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对钟表的认识，会看钟表，会用钟表，同时培养学生的数感，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习气氛。反思本课的教学，有以下几点认识：1、以音乐导入，以音乐结束，始终保持学生的学习热情。本课我以“音乐这是什么 ”作为开头，让学生猜猜音乐里的物体是什么，旨在吸引学生的注意力，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境，并且很自然的引入新课。在时间就像小马车的旋律中，结束本课，将课堂气氛推向高潮，起到画龙点睛的作用。 2、创设活动情境，培养学生的动手操作能力。活动可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性在课堂中我设计了这样一组活动：1、老师拨时间，让学生说出是几时。并且和学生约定如果老师拨到12时，请同学们趴在桌上休息一会儿；如果拨到6时，请同学们鼓鼓掌顿时，整个课堂教学气氛活跃起来，每个学生都积极参与其中，在愉快的氛围中使学生加深了对12时，6时这两个特殊整时的认识，也为练习中“小小博士站”的习题作好铺垫；2、老师说时间，学生拨钟表示时间。在这活动中，学生既玩得开心，又能充分检测每个学生对看整时的掌握情况，充分调动了学生的主体性和积极性，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学数学的热情，增添他们学习数学的乐趣。3、联系生活实际，渗透“珍惜时间”的教育 数学来源于生活，应用于生活。在导入环节后，我让学生说一说在哪儿见过钟表，然后带学生认识各种样式的钟表，让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。在巩固练习这一环节我出示了小