人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时《面积和面积单位》说课稿

面积和面积单位说课稿各位评委，各位老师，上午好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元第一课时面积和面积单位。一、 教材分析这部分内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上“由线到面”的飞跃。学好本课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。二、 教学目标结合本节课的知识特点以及新课标的要求，我确定以下教学目标：1、 使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。2、 通过观察、比较、操作等数学学习活动，培养学生的动手能力及合作意识，发展空间观念。3、 通过自主学习，动手操作，感受数学的价值及在生活中的应用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。三、 教学重点、难点基于对教材的理解和分析，我确定如下教学重点和难点：教学重点：建立面积单位的表象，理解面积的含义。教学难点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。四、 教学准备教具：多媒体课件、常用的面积单位教具。学具：两人一份面积相近的长方形、大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、平方厘米、平方分米的学具。 五、 教法和学法教法 ；新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。教学中我主要采用直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。学法：学生作为主体，在学习中的参与状况和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出动手操作中学和自学辅导相结合。六、 说教学过程。为了体现学生是学习活动的主体，这节课我以学生的学为立足点，设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，初步感知。（二）主动参与，探索新知。（三）结合实践，综合运用。（四）回顾全课，小结延伸。第一个环节：创设情境，初步感知。课程标准指出：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节我先让学生摸一摸文具盒和橡皮，说说有什么感觉，你摸的是它们的什么，目的在于通过对文具盒和橡皮的触摸，引发学生关于物体表面的经验，从而引出今天的课题。（二）、主动参与，探索新知。（1）新课程标准指出：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。为了让学生直观感知、抽象出面积的概念，我首先让学生指一指我们身边的物体，如黑板、课本、书桌等，它们的表面在哪？摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？比一比这些物体的表面，哪个大一些，哪个小一些？使学生运用已有的生活经验感知到物体的表面是有大有小的，物体表面的大小就是它们的面积。然后课件出示一些平面图形，认一认有哪些封闭图形？指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形的面积大一些？使学生知道封闭图形的大小也是面积，进而归纳出面积的含义，这样他们对面积含义的理解就更全面了。接着让学生用“面积”一词表述身边的物体。通过这样的动手操作，动脑分析，动口表达，调动了学生的多种感官参与学习活动，使学生感受到数学就在我们身边。（2）动手操作，深化探索。课件出示两个面积接近的长方形，让学生思考用什么方法可以比较出哪一个面积大一些。学生经过观察、重叠都无法比较，激发认知冲突，然后利用学具动手拼摆，合作研究。学生可能出现两种情况：A、小组内合作使用学具，把长方形摆满。B、先用学具摆出长方形的长，再摆出宽，用乘法计算出大小。学生通过动手操作，合作研究，在解决问题的过程中经历统一面积单位的必要性，认识了用正方形表示面积单位的过程。（3）建立常用的面积单位概念是本课的重点也是难点。教学中我让学生先自学P73、P74页的内容，并思考以下问题，然后检查自学情况：常用的面积单位有哪些？拿一拿，从学具中发分别拿出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形。用手势比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。找一找，我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学，在汇报、用手势比划、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，经历了面积单位概念的形成过程，从而突出了本节课的第二个重点，突破了难点。（三）结合实践，综合运用。（1）P74页做一做第一题。（2）P76页第二题：说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？（3）估计：教室的面积大约有多少平方米？（4）小资料：宜春市十年前、十年后人均绿化面积资料，说一说，你有什么感想？练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合实际对学生进行爱家乡和环保教育，从而体验到数