人教版小学语文二年级《假如》教学设计二

人教版小学语文二年级假如教学设计第一课时一、故事导情，激趣入题。1、故事导情。师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？有一个故事，你们的爸爸妈妈小时候都听过，你们想听吗？师：很久以前，有个放牛娃，他特别喜欢画画，可家里很穷，买不起笔。但他没有放弃，便用树枝、木炭练习画画。你们瞧，他来了（课件播放神笔马良中马良帮助穷人画绵羊、耕牛，水车的片段）。（设计意图：听故事，看动画片，这些都是孩子们的最爱，运用孩子们最喜欢的方式来激发他们的学习兴趣，使孩子们对马良的神笔有初步认识）2、学写“良”字。小朋友们，这个放牛娃专门为穷人画他们所需要的东西，你们知道他的名字吗？（生答：马良）伸出你的手，让我们一起来写写马良的“良”字。请大家边书空边说出笔画名称。（师范写，生书空，说笔画，强调最后一笔是“捺”）（设计意图：生字教学是低年级的重点，这里顺势利导，了解笔画的顺序、复习笔画的名称。）3、揭示课题。二、初读感知，趣味识字。（1）自由读课文，勾出生字、词语。（2）说出生字宝宝的名字。1、自由读带拼音的字。2、指名带读。（3）识记生字。1、四人小组内交流识字方法。师：请大家拿出自制的生字卡，在四人小组里先说一说下，你准备用什么方法记住它们？ （设计意图：运用课前预习自制的生字卡进行合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且合作精神、协作能力都有所提高。） 2、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形。 介绍象形字“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。食，早期甲骨文（朝下的“口”，表示低头吃东西）（有脚的盛器），中间一横指事符号表示装在盛器里可以吃的东西，两点指事符号表示唾星，造字本义：津津有味地进餐。篆文将盛器的脚部写成（匕），表示持“匙”进食。（设计意图：以“食”为例，让学生了解汉字的演变过程，感受中国汉字的博大精深，从而使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣。）（4）写字练习。对比记忆“良”和“食”后，及时让学生进行写字练习，师巡视，并提醒写字姿势 （5）游戏巩固识字。1、听音出示字卡。师说生出示自制生字卡。2、 开火车读词卡。（出示词卡片）3、 读书挑战赛（出示书中的长句子）（课件出示相关要求）谁敢挑战？（出示准备好的擂主帽子。）穿插学习：多音字“还”.（设计意图：识字、写字、读文是阅读教学的基础。在游戏活动中识字，学词、读句，易调动学生学习兴趣，学生认真投入其中，爱学乐学。有助于提高学习的有效性。）三、再读课文，整体感悟 、配乐范读。听边思考：这首诗共写了几小节？小作者为实现自己美好的愿望，想用马良的神笔画什么？（板画）、同桌互读：3、展示读（配乐）（设计意图：教师用声情并茂的朗读加上抒情的音乐去感染学生，把学生带到诗句所描写的情境中，之后又通过让学生自主选择学习内容，进一步体会小女孩的美好愿望，这样学生的朗读就有丰富的感情基础了。）四、写字1、观察生字。写之前，请大家仔细观察，找规律，提醒易错的地方。（学写“寻”和“哭”）2、自由练习，老师巡视指导。（设计意图：写字教学作为低年级的教学重点，不容忽视。再次进行写字练习，让学生通过对比明白上下结构的字的写字规律，“寻”字上小下大，“哭”字上大下小。）五、小结第二课时一、复习旧知，引入新课。1、复习字词师：小朋友们，上节课我们和一些生字宝宝交了朋友，下面咱们来听意思说几个课文中的词语。（1）听意思说词语。这位小朋友身体棒，没有缺陷，我们说他身体“健康”（出示词卡）齐读。小朋友们，你们知道吗，从九江到北京大约有1314公里，坐火车要十多个小时，我们说九江到北京距离“遥远”。出示词卡）齐读。师：小朋友们，下面咱们再来写几个课文中的词语。（2）看动作写词语。（师做“哭泣”、“寻食”的动作）注意写字姿势，要做到：头正，肩平、足安。（表扬姿势好的学生）自我校对、评价（师出示相应的词卡）对的请给自己打钩，错的请马上订正。全对的请举手。（设计意图：通过读、写的形式复习生字词，进一步巩固对字词的识记和运用。） 2、再读全文，整体回忆。 请大家自由大声地再读一读这首诗，边读边想：假如小姑娘想用马良的神笔给谁画什么呢？（板书）二、分节引导，读中感悟。1、品读第一小节。（1）创设情境多么美好的愿望啊！你们听(播放北风呼啸的声音)，你有什么感受？你们看，(课件出示)一棵小树孤零零地站在窗外，请闭上眼睛想象一下，在这寒冷的北风里，小树缩着身子，轻轻叹息的情景。 （2）模拟体验、动作表演。谁能为大家表演小树此时的动作。（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）、现场采访。师：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你在轻轻叹息什么呢？ 、体会朗读。老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，谁能读读这句（出示：在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）（设计意图：学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。）（3）指导朗读小姑娘也感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个什么样的太阳？在冬天里，看见这红红的太阳你有什么感觉？（穿插练习：红红的 ）。（课件配合演示）阳光好温暖啊！照的大地像春天一样。这样，小树在寒冷的北风里，还会缩着身子，还会轻轻叹息吗？它在冬天也能（出示课件“快活地成长”）再读得快活点儿。练习：快活地 下面，请大家捧起书，带着你的感受自由的读读第一小节，老师相信，你一定能读好。（学生自由练读。）、展示读。评价、赛读。、喜欢的站起来表演读。 （设计意图：语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。） 2、同桌合作读，读中感悟第二节。 （1）请同桌之间互相合作，练读第二小节可以一人一句读，也可以两人齐读。（2）小组展示读。（3）联系生活，感情朗读。、当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你们一样，它只能呆在家里，干什么？引读（课件出示：“苦苦等待，饿得哭泣”。) 、怎样哭泣？谁能来演一演，（引导：你们很饿的时候还能大声哭出来吗？鸟妈妈到遥远的地方去寻食，饥饿中的小鸟也是这样，只能轻声地叫，它们好像在说什么？）、师生合作，接读课文。区别“再”和“在”。、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不用挨饿，可以无忧无虑地生活，知道了这个消息你的心情怎样？男女生赛读。（设计意图：在模拟动作、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感）3、品读第三小节。 （1）小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。而小女孩的朋友西西此时却只能读：“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（课件出示图片和句子） （2）西西为什么只坐在屋里？拥有一双好腿的你们，课余能做些什么？说一说。（课件出示：我们能 ）你能想象一下没有一双好腿的西西能做这些吗？老师进一步引说：当我们在操场上奔跑时，西西只；当我们在草地上游戏时，西西只；当我们（设计意图：图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。在换位思考中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，情感熏陶和人文渗透水到渠成，学生情感自然流露。） （3）西西最需要的就是（一双好腿，一个健康的身体）。小姑娘和我们一样，读懂了西西的心。假如我有一支马良的神笔（出示第三节诗）接下去读。 （4）西西是不幸的，但我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们带着自己的感受，共同为西西祝福吧！想读的站起来读。 三、写字练习学写“操、场、体、双”。写之前，请大家仔细观察，找规律，提醒易错的地方。（左右结构，左窄右宽。“双”捺变点）四、自主积累，提升情感。1、（看板书引说三个愿望）这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背哪个愿望，好吗？（学生自由背诵）2、配乐背诵（设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。）3、小朋友们，你们瞧小姑娘多么希望有一支马良的神笔，她没有给自己画好玩的玩具、好吃的零食、好看的衣服，而是帮助了那些需要帮助的小树、小鸟和不幸的西西，在你的心中她是怎样的孩子？4、是呀，多么善良，多么有爱心的孩子呀，难道她的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？省略号什么意思？（感悟文末的省略号）五、练写诗句，释放情感。1、在这个世界上，还有许多需要帮助的人和事，假如，你有一枝马良的神笔，那么，你最想画什么呢？拿起你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的愿望尽情地表达出来。2、（课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给 ）学生在心形卡片中写话。（设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。）3、在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到上“愿望树”上。（播放爱的奉