人教版小学语文六上《伯牙绝弦》教学设计

伯牙绝弦教学设计方案南昌市邮政路小学 语文学科 六年级 熊婷一、教学理念：文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，在现行的教材中安排文言文的教学任务，充分体现了新课标“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。这些文言文虽然只是浩瀚文学海洋中的点滴，但却是小学生认识、吸收我国民族文化的有效方法。引导小学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。以读为本，让学生读、悟，读懂意思，读出韵味，读出语感。二、教学目标：1知识与技能（）朗读课文，背诵课文。（）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2过程与方法能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感、态度与价值观积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。三、教学重、难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程一、揭示课题，感受古文形式美。、欣赏“伯牙鼓琴图”，揭示课题。、课件出示竖排全文，感受古文形式美。古画、音乐，迅速拉近了学生与文本的距离，为全文的学习奠定了基调。竹简竖排全文的出示，让学生直观地感受到古文外在的形式美，激发学生对古文学习的兴趣。二、初读课文，感受古文音乐美。、自由读文，读准字音，读通句子，注意词句内部的停顿。、检查朗读情况，指导读出节奏、读出韵味。重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。、教师范读，学生再次练读，指名读。让学生在读熟课文的基础上，体会古文的音韵美，也为下面理解文意做铺垫。难句朗读的重点指导，既有效地突破了难点，又体现了对学生自主学习能力的培养。三、解文悟情，感受古文意境美。（一）理解大意。、解题，相机总结学习方法：联系资料、借助注释以及要灵活变通地理解古文。、文中有哪些文言词是你在以往的古诗文学习中已经理解了的？、还不懂的地方怎么办？（）学生交流学习方法。（）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。（）全班汇报交流，相机指导理解重点词句。在理解“哉”字时，引导学生用上“哉”字表述太高兴了（乐哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），为后面的教学作铺垫。（）用自己的话讲讲这个故事。这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大。所以本环节的设计重在引导学生运用学习方法，自主读懂课文的意思。（二）感悟深情。、得遇知音之喜。从哪儿可以读出他们是知音？出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”你的想法、心声，你的朋友都能懂得，这是古今多少人向往的美好境界啊！这样的朋友就叫做知音。让我们走近这对千古知音：焚一炉香，伯牙席地坐于瑶琴之前，子期凝望着远方,思潮起伏。同学们，现在你就是那善听的子期，让我们用心来聆听这动听的琴声吧! （播放音乐）伯牙的琴声幽然响起，他的思绪随琴声飞向了那峨峨的高山之颠，子期，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出，子期，此时你好像看到了怎样的景象？（在指导朗读的基础上，引导学生进行语言的拓展和运用：美哉、妙哉、壮哉巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮）伯牙得遇子期这位知音，他内心会发出怎样的感慨？（板书：知音得遇，喜哉）此环节重在体现以文言教文言的理念，课堂处处飘溢着浓厚的古文化气息。精心设计的导语、评价语，充满了古韵与诗情画意，这样的语言不知不觉地感染着学生，学生的语言也富有诗意起来。、痛失知音之悲。现实常常是那样残酷，子期先伯牙而去了。当伯牙鼓琴，志在高山时，再也没有人会说志在流水时，也再没有人会说（出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”）子期已归，伯牙来到墓前，以琴声悼念子期。秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。明代小说家冯梦龙这样写道：（伯牙）盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴抚琴：弹琴一操一操：一曲。那些看者，闻闻：听琴韵铿锵铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明，鼓掌大笑而散。此情此景，伯牙心里会是怎样一番滋味呀？万般的滋味化作一句话（板书：子期已归，悲哉！）（播放广播剧剪辑）反复感情引读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”激发学生情感。课外资料的补充，多媒体课件广播剧的感染，让学生感悟到伯牙痛失知音后无边的孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情