人教版语文第二单元第第八课《阳光》教学设计

阳光教学设计教学目标：、认识个生字，会写“也、长、山、出”个字。认识个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。、正确，流利地朗读课文、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：能读生字并练习朗读。教学难点：朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教学准备：课件、图片、录音机、磁带教学方法：朗读感悟法 朗读理解法 教学设想：这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生“读中有画面、有形象”。对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没有了阳光，世界会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。第一课时课时目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 、认识个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”课时重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 课时难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 教学过程：一、猜谜导入，揭示课题 、猜谜导入 画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？ 、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文阳光。 认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵” 给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。 二、初读课文，畅谈感受 、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受） 、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？ 、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。 、朗读反馈 文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第自然段的个长句朗读较困难，注意停顿。） 教师指导朗读重点词句 指名分段朗读（教师说明段落） 师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了） 、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。三、细读课文，深入理解 、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。 、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。） 、让我们一起来读一读第自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？ 预设问题：为什么说阳光像金子？ 教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵） （阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。） 教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第题） “洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解） 、我们一起再来读读第自然段，一起再来感受阳光的宝贵。 、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。） 、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？ 预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步） 为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” （利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮） 、小朋友们再一起来读读第自然段。 、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。） 、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。） 四、拓展假如没有阳光，世界将会怎样？学生围绕这个问题展开讨论。 （这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。） 第二课时课时目标：、认识本课个生字，培养学生自学生字的能力。 、能工整、正确地书写本课的个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。 、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。课时重点：、认识本课个生字，培养学生自学生字的能力。 、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 课时难点：能工整、正确地书写本课的个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。 教学过程：一、读文识字 、上节课我们学习了第课（生接）阳光，让我们一起来读读课文。 、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。 、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音） 、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读） 、双轨火车认读生字单轨火车认读生字 、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？ 四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？ 、交流反馈： 加一加：阝 日=阳 亻 象 像 日 十=早 扌 立=拉 辶 井=进 日 辰=晨 整体识记：金、野、更、面、长、谁 、 生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？ 、 出示： 阳光 好像 金子 田野 更好 面条 早晨 早上 长长的 晨读 拉面 拉开 进来 进入 进出 谁的 谁家 、自读指名读，读对了带大家读齐读分组读开火车读 、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第题） 、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。 二、朗读课文，指导背诵 、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！ 、指导背诵第自然段 这篇课文第自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。 教师引背第自然段（田里的禾苗（生接）；山上的小树（生接）；河面闪着阳光（生接） 请你自己读一读，背一背。 指名背诵 你能加上动作，一边表演一边背诵吗？ 一起边表演边背诵 、读读其他自然段，试着背一背 课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。 指名分段背诵 给每个自然段加上动作背一背。 、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来） 三、拓展练习 、读一读，找朋友 出示： 早、星、晨、春、香、阳、晚 自读指名读一齐读 说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”） 你能给这些字找朋友吗？ 、 说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等） 四、指导书写 、 出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方 “出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。 、 学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔