人教版语文第九册第七课《鲸》说课稿

小语第九册第七课鲸说课稿分宜操场中小：范长梅一、 说教材鲸是一篇常识性说明文，较之其他类型的课文知识性强，课文运用了列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性。同时，准确地用词，形象地描述也是本文的一大特点。鲸是第二组的第一篇精读文章，与其他三篇课文是全册中唯一的一组说明文，根据教材编排特点及语文课程标准之阅读目标“阅读说明性文章，能抓住特点，了解文章的基本说明方法，“并注意把这些方法运用了自己的习作中去选编本文的意思是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，同时培养了学生热爱大自然，探索动物世界的兴趣，是学习后面三篇课文的引路之作。二、 学情分析本文文字浅显，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂，但根据以往学习经验学生只对说明的事物本身兴趣面，忽视“课文是怎么介绍的”，即缺乏对表达方法的深层次探究性，那么，如何创设情境唤唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。另外，大部分学生对鲸很陌生，因此，借助现代化教学手段，注意课内外结合，拓展学习渠道在教学中显得尤为重要。三、 教学目标及重、难点。认识目标：学会生字新词，了解有关鲸的一些知识。能力目标：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，体会介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进行交际训练，发展学生语言表达及创新思维能力。 3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识能力。感情目标：培养学生热爱动物，保护动物，探索动物世界的兴趣。教学重点：了解鲸的知识，体会作者的说明方法并运用到习作中去。教学难点：理解鲸的进化过程。四、 设计理念。1、 基于语文课程标准“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，这一理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，在阅读实践中自读，自疑、自悟，合作探索。2、 基于“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这一理念，本课教学力求为学生营造民主、平等、共赏的对话氛围，设计多层次、多角度的读书欣赏活动。同时利用远程教育资源，让学生真正与文本对话，交流产生成就感。五、 说教学过程。（一）设疑激趣，观察导入。由于大多同学没见过大海，更没见过鲸，因此，我用设疑激趣法导入，先出示课件“大海”，由大海引出比大象还要大的动物“鲸”，出示课件“鲸”，再利用远程教育中的资源进一步诱发学生的探究欲望，然后顺势质疑（板书课题鲸）“你想从这篇课文中了解些什么呢？”质疑的将问题归类处理：1、鲸有什么特点；2、用了哪些说明方法？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于组织研读课文。这一环节，主要通过演示课件和谈话把学生带到课文的情境中，产生强烈地阅读探究欲望。（二） 初读课文，感知内容。教学时首先播放多媒体课件，使学生在愉快的氛围中感知课文，促使学生主动地，专注地饶有兴趣地去读，初步获得对教材内容的感知，教师与学生交流，反馈板书课文内容。（三） 精读课文，品味语言，体会方法。将第一自生段作为精读品味的突破口。采取扶放结合的方法，先教给学生品味的方法，再放手让学生选学其他几个自然段。品评词句，体会方法，感悟“鲸”大： 句比较说明法。句列数字说明法。第句举例说明法。四、 自由读文，感悟特点。课文第2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程，分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，可尝试让学生自己选读，自主阅读，激发阅读兴趣。1、 形式：在学生自主学习、独立思考的基础上内容组成学习小组，进行合作学习。2、 方法：以学路带教路，扣住重点词句适时点拨（重点指导鲸的进化过程），引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点和作者的表达方法。3、 反馈：在充分民主、和谐协作的氛围中交流合作学习的成果，完成下列：（出示幻灯片）分类吃食呼吸（水柱）睡觉生长须鲸（无牙）齿鲸（有牙）4、 总结肯定：结合板书（师生共同总结）今天通过我们的共同学习，不仅知道了鲸是哺乳动物，了解了鲸的特点，分类和生活习性，还掌握了很多的说明方法。希望同学们在今后的习作中加以运用。五、 综合训练，拓展延伸。语文课必须重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用。在学习课文之后，利用远程资源补充播放一些有关鲸的图中资料，重点观察蓝鲸之后，电脑演示一篇蓝鲸的自述。学生根据所掌握的知识、资料，运用所学的说明方法，写一篇鲸的自述。希望同学