三年级英语下册unit2教学设计与反思

PEP小学英语三年级下册Unit2 My Family Part A Lets Learn 教学设计与反思南康市龙华中心小学 洪 凌一、案例分析1、教材分析本节课主是教学有关家庭成员的单词和有关家庭的问答，这些内容贴近学生实际生活，学生比较熟悉，很感兴趣，教师能够收到很好的教学效果。2、学生分析本节课的授课对象是小学生三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现，但部分学生上课时注意力容易分散。因此，如何吸引学生注意力，让学生积极参与课堂学习活动是本节课的关键。3、教学内容（1）学习词汇：father(dad)、mother(mom)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、man、woman。（2）巩固练习句型：Whosthat man ?Hes Whos that woman ?Shes4、教学目标（1）知识目标：学习有关家庭成员的单词以及询问和介绍家庭成员的句型。（2）能力目标：能运用所学词汇和句型谈话有关家庭成员话题。（3）情感目标：教育学生要爱家庭所有成员。5、教学重点和难点本课重点是掌握家庭各个成员的称谓，难点是运用所学词汇和句型在实际情景中进行有关家庭的谈话。6、教具学具准备教师准备全家照课件、单词卡片和图片,学生准备家庭成员的照片。二、教学过程Step1：Warm-up1、Free talk：师生间利用学问候语进行对话（时间为35分钟）2、师生共听歌曲“Father and mother”（设计思路：师生间自由对话可以使学生尽快进入英语学习状态；利用歌曲开始教学可以为学生创设轻松愉快的学习气氛，初步渗透情感教育。）Step2:Presentation课件出示一张教师本人的全家照，随着老师头像闪烁，播放录音：Hello,boys and girls,I,m Miss zhang. This is my family.然后师生谈话认读新单词。1、认读单词father(dad)、mother(mom)、grandfather、man教师分别点击father、grandfather、头像，说：Look at that man.“man”单词闪烁，教师教读“man”。再点击father头像，谈话：T:Look at that man Do you know? S:I don,t know. Whos that man? T:Hes my dad.头像闪烁出现“father”单词，老师讲明father是在正式场合使用，dad.多用于于口语，反复教读“father”。同法教认读grandfather(grandpa)2、同法认读mother(mom)、grandmother(grandma)、 woman。（设计思路：生动形象的课件呈现，给学生视觉和听觉的体验，使听、说、认读有机结合；利用已学过的句型引出新的单词，过渡自然。）3、操练单词（1）游戏：Whats missing?教师让学生闭上眼睛，依次点击头像，使其消失，再让学生睁开眼睛，说出消失头像的英文称谓。（2）比赛：看谁读得准当课件上所有头像都消失，只剩下单词后，将学生分城两大组，分组读单词，读得又对又快的予以表扬。，（设计思路：游戏活动不仅调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也让学生在多种感官参与下保持了注意力；小组比赛活动调动了学生的好胜心理，学习效果较好。）（3）说唱歌谣：教师用课件呈现歌谣及人物头像，学生边看图边打着节奏朗读；Father, farher, grandfather .Man, man, they are men.Morther, morher, grandmother.Woman, woman, trey are women.4、跟读”Lers learn”部分录音（设计思路:歌谣富有节奏感和韵律感，可以巩固所学新单词，也可以缓解学习疲劳；跟读录音可以让学生模仿地道的语音、语调，为学好英语打下基础。)Step3:practice1、TPR活动。先让学生想像最能体现家庭成员的神情与动作（如爸爸刮胡子，妈妈做饭，爷爷练剑，姐姐针织毛衣等）。教师说出一个单词如mother,学生立刻能模仿出来，说：This is my morher,对模仿得形象生动的学生进行表扬鼓励，授予“天才表演家”的称号，（设计思路：这一活动可以培养学生的想像力和表现力，激发学生自我表现欲，学生在乐中学、学中乐）2、游戏：看谁拿得快（1）老师发出指令，如：show me your fathers picture。学生立刻举出相关照片，举错的学生退出该游戏。（2）教师拿出事先准备好的单词卡片和图片学生上台，一名学生看卡片读单词，其余两名学生拿出相应图片谁最先拿到谁就是胜利者（设计思路：这个游戏既提高了学生的学习热情，又加深了单词的识记,还激发了学生的竞争意识）。3、情境表演：Welcome to my family师在黑板上画一座房子的简笔画，把father mother grandfater grandmother及I单词贴在上面，五人一组，请一名学生把家庭成员照片贴在相应单词上面，其余学生去做客，用“Whos that man /woman?”来询问家里各个成员；该生也可以用“This is my ”句型来介绍，师生对各组表演情况进行评比。最好的小组评为“最佳表演奖”。（设计思路：情景表演不仅为学生提供了用英语交流的语言环境，还有助于将词汇教学和句型教学有机结合起来；小组内的相互学习相互协作，可以发展学生的合作能力与集体荣誉感。）Step4:SummaryT: I love mother and my father, I love my grandfather and grandmother,They love me,too . What about you?S: I love mother and my father, I love my grandfather and grandmother,They love me,too T: Lets sing the song “Father and Mother”师生在歌曲中结束本课学习.（设计思路：通过歌曲和“I love句型可以使学生受到爱的教育，也能学会表达对家人的爱）Step5: Homework1.课下和朋友谈论有关家庭的话题.2.将 “Father and Mother”这首歌唱给家人听.教学反思：通过本课教学，学生能够听、说、认读家庭成员的单词，能够询问和介绍家庭成员的身份，整堂课学生兴趣十分浓厚,参与学习的积极性很高，较好地完成了教学任务。在教学中，采用了多种教学手段来调动学生学习积极性。通过课件演示TPR活动、游戏及小组内情境表演，调动了学生多