同分母分数加减法教学设计 罗文婷

同分母分数加、减法黄金实验小学 罗文婷 2017年5月3日教学目标知识与技能通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。过程与方法1.在具体情境中理解分数加、减法的意义。2.培养学生归纳、概括等思维能力。情感态度与价值观通过学生的自主探索和合作交流，培养他们的合作意识，增强学生的成功体验。 教学重点、难点教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。突破方法：借助学具折一折、涂一涂。教学难点：正确进行同分母分数加、减法计算。突破方法：通过变相练习加深学生印象。教法与学法导航教法：引导式、启发式。学法：借助学具折一折、涂一涂，合作探究。教学准备教师：多媒体课件。学生：长（正）方形纸片、圆形纸片、彩笔。教学过程一、复习回顾（1）、（2）、求两个数的和用什么方法来解答？求一个数比另一个数多多少或者少多少用什么方法来解答？点名学生回答。设计意图：帮助学生理解回顾分数单位相同，以及加减法的定义。二、探究新知（一）情境导入师：同学们，你们喜欢过生日吗？（喜欢）看来，同学们都喜欢过生日，生日的来临也意味着我们又长大了一岁。为此，我们的家人常常会给我们过生日。这不，前不久，小明也过了一个愉快的生日。 请看大屏幕。（二）教学例1：（出示课件）妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。阅读课文第89页“例1”，回答下列问题。1.从图中你们都获得了哪些信息？用分数的形式表示出了。2.你能根据你得到的信息提出什么数学问题吗？3.根据你提出的问题，想一想，该怎样列式？同桌交流讨论，点名学生回答。预设：生1：爸爸吃了这张饼的，妈妈吃了这张饼的。生2：爸爸和妈妈一共吃了这张饼的几分之几？爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几？生3：3/8+1/8= 3/8-1/8=设计意图：数学来源于生活，生活中又无处不有数学，让学生去感受数学，激发学生探究数学问题的欲望。师：现在请同学们利用学具探究这两个分母的加减该如何计算？探究活动要求：4.计算时，用手上的圆形纸片或者长方形纸片进行涂色，然后记录你是怎么想的？（温馨提示：在计算过程中，你发现什么没有变化？什么发生了变化？计算结果要注意什么？）5.同分母分数相加、减的计算法则是什么？计算结果应该怎样？学生前后桌小组合作，探究同分母分数加减法的计算方法。学生上台展示自己的涂色作品，并加以说明。生1：圆形纸片平均分成8份，爸爸的涂色3份，妈妈的涂色1份，把两个加起来就是4份，所以3/8+1/8=4/8。生2：:把长方形纸片平均分成8份，爸爸的涂色3份，减去妈妈的1份，剩下2份，所以3/8-1/8=2/8。生3：结算结果，应该要约分。4/8=1/2,2/8=1/4。师：非常好！有哪个同学能来总结一下关于同分母分数加减法的计算法则。生：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。设计意图：让学生利用长方形纸动手折、动手涂、动脑想、动口说，使学生在操作实践中弄清同分母分数加法的算理和计算方法，同时又为学生探究同分母分数减法做了铺垫。教师参与合作，形成互动，和同学们一起感受数学中的乐趣。巧借学具，数形结合，让学生利用已有知识经验，结果不是最简分数的，应化成最简分数。（三）课堂小练1.填一填（1）+=表示（ ）个加上（ ）个，一共是（ ）个，即（ ）。（2）表示（ ）个减去（ ）个，差是（ ）个，即（ ）。2.算一算。= 3.小明看一本书，已经看了这本书的，还有多少没有看完？点名学生解答，并全班核对。三、总结全课这节课，你有什么收获？ 教学反思本节课的教学设计比较好，采取的是学生交流合作探究的方法进行，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。 在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高。在练习材料的选取上我以“有效性”为前提，设计体现了“密度”和“梯度”的特点。但是教学时，还是存在很多问题，首先在“饼”和“张”的问题上，没有进行明