挖掘学习能源 提高教学成效——小学识字、写字教学初探

挖掘学习能源 提高教学成效小学识字、写字教学初探内容摘要：在识字、写字教学中，不但要重视方法的落实，也要善于挖掘语言文字下的内涵，积极有效地拓展教学的外延，不仅实现识字、写字教学的工具性特性，也要彰显语文教育的人文本质，让学生的思想情操得到熏陶，意志习惯得到锻炼，精神品质得到培养。关键词：识字写字教学 教学成效 学习品质 自从新课标颁布并实施以来，识字、写字教学越来越受到教师以及学生家长的重视。写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，是培养全面发展人才的一个重要环节。它所展示的汉字书写规律、书写激发及其所揭示的深刻精神内涵，对全面提高学生的审美素质，促进青少年健康成长有着极其重要的作用。能不能写得一手好字，是评价学生的语文素养是否得以全面提高的标准之一。然而，在教学实践中，教师虽然重视了学生的写字水平的提高，但是在教学方法上，仍然缺乏有效的手段，似乎只有抄抄、写写，学生对写字的热情也不是很高。如何才能提高学生对写字的兴趣，让它成为学生语文学习不可或缺的一部分，从而真正落实新课程标准精神呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：一、激发识写情趣 提高审美能力 汉字不仅仅是记录语言的符号，它还包含着极其丰富的文化内涵，通过汉字内部结构的分析，甚至可以窥见古代的风俗、社会发展、认知水平等。西汉文学家杨雄说：“言，心声也；书，心画也。”在教学中，遵循汉字发展规律，以汉字的起源、来历激起学生对识字、写字的兴趣，在识字中提高审美能力，在书写中激发写字情趣，将有效地培植学生的识写热情。1、在表演中领会汉字的造字规律低年级学生接触的许多独体字，都直接来源于对事物本身的描摹。根据这一规律，教师在低年级的识字、写字教学中，可以让学生在表演中加深对汉字字形的记忆，提高写字、识字的正确性。其一，可以让学生对一些简单的字以人体做道具进行表演，鼓励学生人人参与识字、写字。如“大、人、天、小、十”等字，让学生思考且用自己的身体来表现，让其他同学猜一猜这是什么字；其二，就是在老师的指导下，学生助手摆出各种造型，让其他学生辨认出生字，写一写。如“从、北、比、丛、”等字。在激烈而充满趣味的识字、写字游戏中，学生不但对所学的汉字的记忆更加深刻一些，同时也了解了一些汉字的造字规律，初步被激发起了探究汉字起源的兴趣，树立起基本的语文学习的科学精神。2、在观察中培养识字写字的兴趣汉字的来源，公认的一般有四种：象形、指事、会意、形声。而在小学初始阶段，学生接触的大多是独体字，那么它们大多是象形与指事字。教师就可以根据这一特点，结合低年级学生对直观形象的事物更感兴趣的心理特征，利用汉字的演化过程展开识字与写字教学，让学生在联想与猜测的过程中发现汉字的奥秘，激起盎然兴趣。笔者至今还记得在自己的小学一年级时，书本上的“日、月、水、火、刀、弓、车、舟”等一些独体字都配有形象的图形，而老师则在黑板上写上这些字的象形体（如今想来应该是大篆或是甲骨文一类的），让我们观察：这些字分别是来自于哪个图形的？现在的字应该是怎么写的？于是我们的兴趣一下子就被提了起来，先是猜测，后是书写，大家都乐此不疲。3、在书法教育中提高学生的审美意识汉字的书写到了一定的境界而上升为一种法度即称之为书法，成为一门独立的艺术门类。书法艺术所展示的内涵远远超过汉字本身，所产生的魅力经久不衰，如一颗璀璨的流星，划破了虚空，使人回味，教人思考，既流出人心之美，也流出万象之美。然而在小学的教材中，运用的字体不外乎两种：宋体与楷体。这在某一种程度上来说，就阻碍了学生对汉字的审美因素的体会和领悟。而现在，由于教育教学条件的现代化，教师可以利用多媒体条件，在合适的时空中，从网络中搜集各类书法字帖展示给学生看，通过汉字独特的“形式美”来体会到美的享受和愉悦。写字教学本身也是一种发现美、认识美、创造美的过程。在写字教学过程中，指导学生广泛地欣赏古今名人的碑帖或书法作品，不同风格的书法会给学生带来不同的感受。如魏碑的古拙；隶书的隽秀；狂草的泼辣、酣畅；篆书的圆正、清秀；柳公权的俊俏、挺拔；颜真卿的雍容、浑实通过各种优秀作品的欣赏，是学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同艺术享受。学生通过长期的耳濡目染、心追手描，逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高了自身欣赏美、创造美的能力。二、拓展识写空间 提升教学实效随着社会的发展，学生识字、写字的空间不再仅仅局限于课堂以及教材之中，广告、招牌、食品袋、书签、卡片乃至电影、电视、网络媒体等都已经上升为识字、写字的重要途径。那么，在教学中，教师在以课堂、教材为主阵地的同时，也要兼顾上述的重要阵地，合理地开发与利用，拓展教学资源，开展多种形式的识字、写字实践活动，从而提升识字、写字教学实效性。1、紧抓课堂主阵地，优化教材资源新课标背景下，目前使用的教科书文质兼美、图文并茂，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，有利于学生在探究中学会学习，满足不同学生学习和发展需要，对此要灵活运用，不要随意处理。学生是学习的主人，教师如何组织学生进行有目的、有计划的有效学习，才是值得研究的。如一位教师在教学“木”与“禾”：（1）出示两个生字：小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听，看看你能发现什么？（发现“木”比“禾”少了一个撇。） （引导观察、比较，学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节，融入到汉字中。） （2）师向小朋友介绍：这是我们要学的新笔画“撇”。师范写（起头顿笔）：“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来呢！生书空。我们还要认识一个新笔画捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要顿起来写。范写书空。“兴趣是最好的老师”，写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态，使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。2、发挥群体力量 灵活开展教学首先，每一个班级中，由于受到生活条件以及生活环境的影响，学生的识字量以及识字能力都是有着差异的。差异就是资源。教师应该在教学中，发挥识字、写字能力水平高的学生的榜样示范作用，实现生生互动。如，在课堂上，多让学生说说：“你是怎么记住这个字的？”“你觉得写这个字要在哪些方面引起注意？”“看一看，他（她）写的字有哪些地方是值得你以及同学们学习的？”在述说与倾听中，不但让学生达成识写目标，而且在很大程度上激发了“人人争当小老师”的兴趣，同时在表达能力与倾听习惯上，也得到了锻炼和培养。其次，发挥教师的模范作用也是相当重要的。教师本身就是一本最好的教材。尤其在小学语文的教学中，教师若能写得一手好字，就更容易让他本人成为学生心目中的“偶像”，或者说，教师在学生中的威望的树立，一手好字是其中的重要条件之一。学生对教师的一切习惯以及特点，都会在潜意识中进行模仿、学习，教师的一手好字在写字教学上，自然会起到事半功倍的良好效果。其三，在学生家长中有一部分家长也能够写得一手好字，那么不妨与这部分家长加强联系与沟通，让他们真正发挥孩子的“启蒙老师”的作用，在课余时间里教一教自己的子女。而对于那些写字难看或甚至不识字的家长，则可以掉个头儿，让他们的子女回家充当“小先生”，教一教他们的父母识字，写字，也能够让学生享受识字、写字的极大乐趣。3、运用现代媒体 提高教学效果其一，创设情境，激起识写需求。视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，传递信息生动、形象。例如播放动画片王献之练字，片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整节课的教学奠定了良好的情感基础，继而产生发自内心的学习愿望。其二，利用课件，指导写字。小学生，尤其是低年级的学生，对于汉字的笔顺很容易写错，而多多媒体课件的出现，就为教师和学生解决了这一难题。在多媒体课件中，都有关于生字笔顺的书写示范，让学生跟着多媒体一起书空，无疑为学生对掌握汉字的书写规律起到极大的辅助作用。此外，课件还可以引导学生在汉字书写的美观上起到直观指导的作用。写字教学中笔法的讲解对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大，而活动放大的画面，清楚地展示了写字的动作和字迹变化的全过程，笔杆的垂直、笔尖在笔画中运动带来的调锋，手指与手腕配合造成的转折、停顿和提按，通过录像处理或课件动画优势，都能得到很好的展示，学生能在较短的时间内消化。其三，媒体是学生写字作品很好的展示平台。当学生完成了写字任务，教师就可以在多频投影仪上展示他们作品，一边欣赏，一边比较，一边评价，及时表扬，使学生获得成功感；及时纠正，让学生直观地了解自己所存在的不足，有效地进行改进。三、挖掘写字教学内涵 锻铸学生学习品质写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。然而，随着电脑逐步走进千家万户，许多人的书面文字上的交流沟通以及工作趋向于依赖电子邮件、电子表格等现代工具，真正能写得一手正确的字，一手漂亮的字普通群众可以说是越来越少见了，而在儿童这一群体中，这种现象无疑对他们的写字造成一定的负面影响，为此，在教学中，教师应当善于挖掘隐藏在文字之中的中华民族悠久的历史文化底蕴，在实现写字教学的工具性作用的同时，充分展现写字教学的人文的美。1、依循学生性格特征，教学中发展学生个性书法学习中有一句话叫做“字如其人”。意思是，一个人的字能够反映他的一些性格特征。反过来说，每个人对字体的理解与感悟是不同的，有人喜欢颜体的雍容，有人欣赏欧体的娟秀，有人赞美草书的行云流水，有人迷恋楷书的端庄秀气。课程标准主张尊重学生的独特感受，发展学生的健康个性，培养学生的创新能力。针对这一目标，写字教学园地也应该是一块滋润百花齐放的沃土。在教学过程以及评价中，教师要学会欣赏学生因为性格特征不同而表现出来的不同的书写风格。（当然，这都要基于学生书写端正、正确的基础上）而在教学实践中，教师则可以指导学生一起欣赏不同的字体风格，并且引领学生根据自己的喜好确定自己要临摹、学写的字体。这样，既突出了写字教学中字要写得规范的要求，也在练习中发展了学生的个性，凸显了学生的主体地位。2、着意训练学生意志品质，写字中培养良好习惯写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。然而对于小学生而言，写字耐心的培养并非是三天两天就能完成的。教师可以通过循序渐进的教学去培养。首先，在平时的教学中，要求学生按正确的笔顺去写，注意笔画间呼应的规律，力求先将字写正确、规范、整洁，再是美观。其次，在评价上，多给予鼓励，给学生冠以各种各样的“名号”，如：小书法家、班级写字模范、书法明日之星等等，让学生人人获得成功。其三，则要在班级中多设立成果的展示平台。写手抄报、出黑板报、进行写字比赛等，都能引导学生积极参与到好写字，写好字的良好氛围之中。久而久之，一方面学生的细致、专注、沉着、持久的良好意志品质就能得到实效性的锻炼，另一方面，学生写字规范、端正、正确的习惯也能够逐步形成。3、接受文化熏陶 体验民族精神也许，在很多人的眼里，汉字只是符号，一种交流与沟通的符号。其实，汉字更是一种文化。因为，汉字不仅是表象文字，也是表意文字，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。如，实验教材一年级上册的口耳目一课，告诉我们汉字的来源及其演变。教师在写字教学中，充分利用教材的优势，挖掘教材的潜能，力求以教材为基点，和学生一起去探究古人的造字方法。在平时的练习中，我们还可穿插几个名家练字的故事，为学生树立榜样。这样，在激发学生学习兴趣的同时，还可以培养学生对民族文化的热爱。中国文字不仅积淀了中华民族的睿