五年级综合阅读课《威尼斯的小艇》教学设计

五年级综合阅读课威尼斯的小艇教学设计特点分析：威尼斯的小艇是人教版第九册的一篇讲读课文。课文介绍小艇的特点，船夫的驾驶技术，以及小艇在人们生活中的作用，条理清楚。人们透过 威尼斯的小艇一文，对水城威尼斯也产生了无限的向往。正是循着儿童的强烈的探究心理，在儿童凭借 威尼斯的小艇一文进行充分的综合性学习之后，才诞生了这节综合阅读课，当时的课题是 走进威尼斯。从 走进威尼斯这样一个综合性阅读课出发，课堂上要承载的有以下三方面内容：一是对文本的再深入理解；二是对文本的多种方式的语文实践活动；三是对儿童视野的开阔。理念与目标：理念：根据新课改语文综合性学习的理念，在儿童初步阅读 威尼斯的小艇的基础上，开展语文综合性学习活动，培养儿童搜集信息、处理信息的能力，开阔儿童视野。根据多元智能理论和语文学习实践性特点，以 威尼斯的小艇为载体，让儿童动起来，在语文综合学习活动中发展能力。目标：通过本节课的学习，在儿童的学习策略上，引导儿童感受课内与课外互动的学习方式，发展儿童的思维能力、语言能力，以及积极的语文学习活动所带来的愉悦。设计一：调动课外阅读，给这节课起题目、对 威尼斯的小艇一课有什么新感受？、给这节课起个题目可以叫什么？为什么？设计二：重温课文，结合材料，总结感受、用诗歌的方式感受威尼斯的美丽。、用朗读的方式进一步体会小艇的作用。、用电脑报、连环画的方式来赞美威尼斯。、用自编歌曲的方式赞美威尼斯。、以桥梁、月影、游客、小艇等身份诉说威尼斯。设计三：总结全课，深化理解，建立学习档案、对威尼斯这座城市有什么新的感受？、对威尼斯有怎样的思考？、建议儿童建立学习档案。精彩回放教学实录片段一：师：半个月以前呢，同学们曾经学习过 威尼斯的小艇这篇课文，那么通过那次的学习，同学们对威尼斯这个城市是不是更感兴趣了？生：回答。师：我发现我们班的同学个性很强，有说是的，有说没错的，有说犗犓的，很好！这节课王老师和同学们一道，再一次的去感受威尼斯，赞美威尼斯，关爱威尼斯。老师把说的这几句话写到黑板上，然后你想我们这节课还用威尼斯小艇来做课题，行不行？如果不行，你能不能给这节课起个新的题目？生：不行。生：我认为可以把课题换成 美丽的威尼斯。师：你能不能把课题写到黑板上，就往这写。生：我想起的题目是 水城的特色。师：你们感觉行不行？生：不行。师：水城是指哪啊？生：威尼斯。生：可以改成 走进威尼斯。师：你来写。生：可以改成 水城威尼斯。生：美丽的水城威尼斯。师：还有吗？你说。生：最宁静的处所。师：最宁静的处所，为什么？生：因为威尼斯的本意就是最宁静的处所。师：找到根源了，这个大家同意吗？生：同意。师：还有没有别的说法，你说。生：我认为应该改成 威尼斯美景。生：水上迷宫威尼斯。教学实录片段二：师：都很好，那么现在我们就再来感受一下威尼斯，请同学们把书打开，我们还是要读一下 威尼斯的小艇这篇课文。自由地读读课文，读书的时候速度稍快一点，然后可以结合你所掌握的材料，读完之后小组简单地讨论一下，威尼斯给你最突出的感受是什么？你用一种什么方式来表达这种感受？现在小组开始读课文。生：自由读课文。师：好，现在请同学们汇报一下，分小组汇报。生：这篇课文给我的第一感受是非常美丽，而且小艇对人的帮助是非常大的。师：谁非常美丽？生：威尼斯。生：还有威尼斯的风情也是非常独特的，因为它是水城，河道纵横交叉。这种自然环境是其他城市所不具备的，它是一个开门见水、出门乘船的地方，所以它这种风景是非常独特的。我写了一篇诗歌，想用诗歌的方式来表达一下我对威尼斯和小艇的感受。师：咱们大家听一听他这首诗。（生鼓掌）生：题目 威尼斯的小艇著名水都威尼斯，水上小艇乐滋滋。没有路上车来往，小艇自然来称王。船头船艄向上翘，穿梭水面唱主角。小艇又叫贡多拉，交通来往不少它。欣赏威尼斯好风景，美不胜收不可领。威尼斯小艇真速度，转眼就到旅馆住。商人夹货物，沿河做生意，赔了不要紧，不会生闷气。河道虽然窄，小艇依旧快。小河波光粼粼，可惜暮色降临。戏院散了场，人群不可挡。小艇排成队，小城已入睡。白色的未来有光明的明天在等待，黑暗的夜晚有黑色的小艇在守候。晚安威尼斯，晚安贡多拉。师：你们能不能想象一下它这首诗是怎么做的？他自己要说，请你说吧。生：是我读了这篇课文之后，对这篇课文有很深的感受。然后我就想以诗歌的形式把这篇课文描述一遍，我这篇诗歌有点像一篇顺口溜，大家读来非常通俗易懂。师：他对自己的诗评价不是很高，但是大家认为写得好不好？生：好。师：还有没有写成诗歌的，你读一下吧。生：我来背诵一下吧。师：能背得更好。生：题目 贡多拉威尼斯的水，有个独特的朋友，那便是威尼斯的小艇，人们亲切地称它贡多拉。黑色平底首尾尖翘，窄又深便是贡多拉的容貌，便是交通工具，汽车便是贡多拉的用途。每当跳出云层时，每当威尼斯变喧闹时，贡多接的工作也已开始。青年教师拿好书本，乘着贡多拉去教室播种知识；工程师带着图纸去，乘着贡多拉去工地建造美丽的城市；庄严的老人带着全家人，乘着贡多拉去教堂献上教徒的虔诚；保姆看着孩子，乘着贡多拉去郊外呼吸新鲜的空气。窄小的贡多拉无时不在奔波，穿梭于清水古楼中，穿梭于朝霞夜晚中，它是威尼斯的汽车，它是人们的手足，身在威尼斯贡多拉是你的好朋友。师：你们感觉她这首诗和刚才这位同学写的诗一不一样？生：不一样。生：我觉得她的视角集中在威尼斯的小艇贡多拉上面。师：还能不能进一步说一下，她突出贡多拉的什么？生：她是突出贡多拉的作用。师：而且有两句诗，你们在文中能不能找到？生：文章第五自然段写的这个意思，写的是商人拿着货物匆匆地坐上小艇沿河做生意，青年妇女在小艇里高声谈笑，许多孩子由保姆带着乘着小艇到效外呼吸新鲜空气，庄严的老人带了全家夹着圣经坐着小艇到教党虔诚地祷告。师：她是从这来的吗？生：对。师：课本写了青年教师和工程师怎么样了吗？生：没有。师：突出小艇的特点。她可以从课文中写的内容去想象，这是创造！生：对。师：突出小艇的特点，那么刚才这位同学读的这一段，我认为她用读的方式也是在感受威尼斯的美丽，感受小艇的作用！师：现在老师也来读一下这一段，同学们你们听一听，看看老师在这读这一段的时候，突出强调的是什么。生：（鼓掌）师：（读课文）我突出强调的是什么？生：老师您突出强调的是每一种人的名称。比如说商人、青年妇女、许多孩子、保姆、庄严的老人和全家，你突出了这些词。师：也就是突出一个字，什么啊？生：人！师：那么如果我们在读这段话的时候突出小艇，你能不能读？生：（读课文）师：你们感觉她突出了没有？生：有。师：有的同学感觉不太满足，那没关系。如果我们突出那些人乘坐着小艇去做什么，你会不会读？生：会。师：怎么读，谁能读？这位男同学，你来读吧。生：（读课文）师：读出来没有？生：没有。师：那你想怎么读能把它读出来？生：（读课文）师：那么，刚才我们是有三种读的方法，那么你在读的时候，也可以有取舍，读出你能表达的三种感受。生：好 （读课文）师：那么除了读这一种方式，除了两首诗以外，实际上我们对 威尼斯的小艇这篇文章，还可以通过文章的方式来感受。有没有写成文章？由于时间的关系，说说文题。生：我这是以新闻的方式来写这篇文章，题目是 威尼斯的船。生：我们把文章做成了一张电脑报。师：这个报是你做的？生：我们小组一起做的。师：很多人都参与了吗？生：是。师：能不能简单说一下你们三位都做了什么？生：我们的报纸主要是分两大块，一块是我们的文章，一块是我们从网上查的资料，我是负责稿件。师：这种学习方式，互相合作，办一张报纸很好。和办报相似的还有什么？生：画。师：把你的画拿出来大家看一看。生：画得比较粗糙，但是我的视角很独特，我是用一个犯人的角度来赞美威尼斯的。生：画上还有一句话 “我们听着愉快的歌”。师：看这幅画，你们能听到这愉快的歌吗？真听到了？生：听到了。师：谁听到了，据我了解，在咱们班里真有作歌曲的。你们这首歌叫什么名？谁作的词？怎么想的作这个词？生：因为威尼斯有水、有桥还有船，是一个非常美丽的城市。有水离不开桥，有桥就有船。这三种是很自然地协调结合在一起，给人以美的也非常舒适的感受。我们用的是意大利歌曲 我的太阳的曲调，因为威尼斯是在意大利东北部。师：那你们的歌有名字吗？生：美丽的威尼斯。师：把你们的歌唱给大家听听。生：啊，威尼斯，美丽的城市。还有贡多拉守卫着桥，威尼斯，有水又有桥。还有个小船，美丽无比。还有个小船，仿佛掀起波澜。师：歌词很好，选的曲子也很好。今天早晨我看到一张报，说的是现在校园歌谣正在竞选。我看我们五年十三班的同学是有这个能力。先在班级传唱，然后让学校的同学传唱，你们再想点办法，把它推荐给学校。你们能不能有这个办法？生：能。师：这是老师对你们的希望。谁再说说你的画。生：我画的是夜晚中的威尼斯，我想白天的威尼斯很美，夜晚中的威尼斯一定更美，所以我画了黄昏中的威尼斯。生：我们画的是威尼斯水道的景色，以及威尼斯水道两边建筑的景色。并且在美丽的画面当中，我还配上了两句诗词。生：我来介绍这四幅画。师：你们看出这四幅画有什么特点吗？生：每幅画都有联系。师：可以看成是连环画。给这四幅连环画配上文字，连成一个故事。我们建议这个同学来做这件事情，行不行？生：行。师：刚才同学们看画的时候，这幅画吸引了我，它是讲威尼斯的夜晚。你能不能用一句话说说威尼斯的夜是什么样的夜？生：威尼斯的夜是一个美不胜收的夜，一个寂静的夜，一个让人难忘的夜。师：把书打开，用读的方式来感受文章，体会威尼斯的美。生：读课文。师：老师想给同学们看看有关威尼斯夜的图片，你再感受感受。这里还有音乐，你感受好了我们可以配乐读。生：观看图片 （略）。生：有感情地读。师：我们刚才充分地读了一下威尼斯静寂的夜，其中有一句话就是“古老威尼斯沉沉地入睡了”。那么假如月、建筑、桥梁、还有小艇他们都还有生活的话，他们在静寂的夜在想些什么？他们又在说些什么？师：下面老师给同学们看一段片子。师：我们先看到这儿行吗？现在老师以桥梁的口吻说一说：“你们看我，认出来了吗？我就是古老威尼斯水城一段残破的桥梁，别一看残破就吓跑了，对于威尼斯这座古城来说，我的美也不失为一种残缺的美”生：我是用月影来说的：哦，又来到这儿了，美丽的威尼斯好久不见了，我就是月影，我会让你变得更美，你会因我变得更有光彩。马上就要亮天了，明天晚上再见。生：我想以游客的身份说一下：又要离开这美丽的威尼斯了，我下回要带着更多的人来参口观，希望有更多的人来建造你，把你建造得更美丽。生：我想以小艇的口吻说一说：大家好，我是威尼斯不可少的工具，那就是我威尼斯的贡多拉。在以前有上万艘，但现在我只有四五百艘了。可惜呀可惜，我的那些同伴就要消失了。我希望大家不要让我们这四五百艘再消失了，我们可以带着大家在威尼斯游览，欢迎您到威尼斯观光，再见。生：我想以桥的口吻来说：我就是威尼斯的叹息桥，每当有死囚从我身边通过时，我就发出一声声叹息。教学实录片段三：师：当我们在感受威尼斯，赞美威尼斯时，我们是不是对威尼斯有了新的感触，威尼斯在我们面前仅仅是一个城市吗？生：我感觉威尼斯非常的神奇，如果我能在威尼斯生活的话，我感觉像生活在梦幻般的世界一样。生：我感觉威尼斯是现实生活中巨大的博物馆，它收集了许多古代的文物，而且它的建筑网络也从古代流传至今。生：我想威尼斯是一个非常美丽的城市，我不愿意让威尼斯肮脏起来，我希望人们保护美丽的威尼斯。师：也就是说我们要更加地的关爱威尼斯，于是让我们在这里面对一座城市，面对一种文化，它就是我们的一个朋友，一个值得尊敬的长者，回过头来我们就要有一些思考。老师画了一个问号 （板书问号）。请你简要地说说你对威尼斯有怎样的思考。生：因为从资料上得知，现在威尼斯在逐渐下沉，我想等我将来长大以后要去威尼斯，想办法不再让威尼斯下沉。师：不去也可以做这件事，研究好了把方案寄给威尼斯的市长也可以，是不是？生：刚才威尼斯的动画片里介绍，威尼斯的小艇只剩四五百艘了，我想让威尼斯的四五百艘船保存下来，它是威尼斯的一种象征，它是威尼斯的一种独特文化，不想让它变得越来越少，让它永远在威尼斯的河道中穿梭。师：好的，你真是个好学生。生：如果威尼斯的船匠还没有失传的时候，我想当一个造船的人，把威尼斯建造得更加美丽。师：好，大家关心的话题很多，于是老师有这样一个愿望，提醒同学们小组内选取你感兴趣的话题进行研究，也可以自己进行研究，并建立起关于威尼斯的学习档案，好不好？生：好。师：半个月之后在班级里交流这个学习档案，这节课我们就上到这里。教学反思由威尼斯的小艇演绎而成的走进威尼斯综合性阅读课，是我在语文教育中比较钟爱和提倡的课型。因为我总认为儿童学语文不只在课内，更重要的是在课外。儿童语文能力的发展，更多的不是教师的教，而是儿童亲身的语文实践。回忆起这节课，加之现在对那个班学在的了解，我总是断