小闹钟教学设计

小 闹 钟一、教学目标：（第一课时）1、在游戏中识字17个,通过随文识字，渗透性识字等提高学生识字能力。2、会正确书写本课要求会写的部分生字。3、感受学习的快乐，体验成功的喜悦。在轻松的学习气氛中初步感知时间的宝贵，知道要珍惜时间，学会与人交流，与人合作。二、教学重难点：同目标1、2点。三、教学用具：小闹钟的图片；小动物家图片；闹钟声音磁带；课件 等。四、教学过程：（一）激趣导入，感知“小闹钟”。1、听一听：播放磁带。听一听，这是谁发出的声音？2、说一说：你家有小闹钟吗？有什么用？板书课题（二）初步感知课文内容及重点生字词。1、教师一边播放课件，一边范读课文。让学生初步感知课文内容。2、提问：小闹钟找了那些朋友？3、小结过渡进一步带入和小闹钟一起找朋友。（三）在游戏中识字。1、带学：交待猫头鹰密码锁的开法，学习“抓、鼠、哦、偷”。2、扶学：让学生自己运用开猫头鹰门的方法开小兔家的门，学习“贴、瞧、纸、早”。3、完全放手让学生自己学习：小组合作给小熊家的钥匙柄配上钥匙齿，学习“行、改、坏、惯、使、劲、床，”点出多音字“行”。（四）拓展语言训练看图说一句话，初读课文。1、说一说：用一句话来说一说小闹钟找到的朋友“什么时间，谁在什么地方干什么？”2、读一读，整体感知课文内容。（六）指导书写本课要求会写的部分生字。1、观察田字格。2、范写。3、练习书写。（七）小结。时间过得真快，让我们都来珍惜时间，做好时间的小主人。 -小闹钟教学实录一、教学目标：（第一课时）1、在游戏中识字17个,通过随文识字，渗透性识字等提高学生识字能力。2、会正确书写本课要求会写的部分生字。3、感受学习的快乐，体验成功的喜悦。在轻松的学习气氛中初步感知时间的宝贵，知道要珍惜时 间，学会与人交流，与人合作。二、教学过程：（一）激趣导入，感知“小闹钟”。（1）听一听1、师：孩子们，今天有一位小客人要和我们一起上课你们欢迎吗？生：欢迎。（播放磁带）师： 听一听，这是谁发出的声音？生：是小闹钟。师：我们来看看他答对了吗？（播放课件-出现带拼音的汉字小闹钟）谁再来读读？生：小闹钟。师：谁来说说读的时候要还注意什么？生：闹字是鼻音。师领读，生跟读。（播放课件-出现小闹钟的画面）师：瞧，它向你们问好呢？生：小闹钟你好！（2）说一说：师：你家有小闹钟吗？它有什么用？生：我们家的闹钟可以看时间。生：我家闹钟每天七点叫我。师：哇，小闹钟真能干！我家也有一块小闹钟。（黑板出现可移动的钟）滴答，滴答看看我家小闹钟几点了？生：六点了。师：今天我们就来将讲讲关于小闹钟找朋友的故事。故事的名字就叫小闹钟。（板书课题）（二）初步感知课文内容及重点生字词。（1）教师一边播放课件，一边范读课文。让学生初步感知课文内容。师：注意听，小闹钟找了那些朋友，这些朋友都在干吗？好，故事开始了（一边播放课件，一边范读课文，课件中出现重点生字词）（2）提问：小闹钟找了那些朋友？师：故事好听吗？生：好听。师：小闹钟找了那些朋友？生：小兔、猫头鹰、小熊。（3）小结过渡进一步带入和小闹钟一起找朋友。师：那现在跟我小闹钟一起再去看看这几位朋友在做什么吧！（一边说，一边佩带小闹钟图案）师和孩子们一起拍手演唱找朋友。（三）在游戏中识字。（1）带学：交待猫头鹰密码锁的开法，学习“抓、鼠、哦、偷”。师：咦，这是谁的家呢？（手指黑板图片一棵树）生：猫头鹰师：门关着开不了呀？喔，我知道了猫头鹰又要考考我了，进门还得对密码（播放事物投影-出现密码锁）看我小闹钟的，密码上面一排是拼音，下面是汉字，要下面的汉字对上拼音。第一个拼音是shu这是鼠字应该在这，其他的怎么弄呢？你们会了吗？生举手上来对。师：其他的孩子注意看他贴这对了吗？其它的你们会吗？生完成了请他领读：tou生齐读。生上来对第三个。师：你读一读呢？生：o师：o表是感叹在不同语言环境读音都不一样，注意今天它读的是几声生：四声。师领读，生齐读。生上来完成最后一个领读：zhua师：我们再来看看密码对了吗？全班齐读。师：你们读的太小声了，猫头鹰听不见得，试试大声点，整齐点。猫头鹰好来给你们开门。全班再次整齐大声齐读。师：（把门打开）咦，猫头鹰怎么还在睡觉呢？生：猫头鹰它晚上捉了三只老鼠，现在还在休息。师：因为猫头鹰晚上捉了老鼠现在还在休息，所以我们就不打扰它了，那我们就悄悄走吧，再去看看别的小动物。师和生小声拍手演唱找朋友离开（2）扶学：让学生自己运用开猫头鹰门的方法开小兔家的门，学习“贴、瞧、纸、早”。师：这是谁的家呢？（手指蘑菇图片）生：这是小兔的家。师：你怎么知道是小兔的家呢？生：因为小兔喜欢吃蘑菇。师：你还发现了什么？生：房子上有拼音。师：那你来拼一拼。生：t-u-tu师领读t-u-tu全班齐读师：兔兔兔，小兔来了（贴出兔字）看看这是什么字吗？生：兔。师：小兔家今天怎么也安了密码（播放事物投影-出现密码锁）这次你们会了吗？生上来对密码，师纠正密码字要贴正才好开门。生领读zhi生齐读。生对第二个领读：zhao师：谁来帮帮他。生：zao师：全班再来试试。生齐读。生完成第三、四个并领读tie、qiao。师：我知道有卡纸你们还知道那些纸，谁用纸字来组词。生：卫生纸。生：草纸。生：白纸。师：谁还能用早字来组词呢？生都举起手来。师：这么多呀，那咱们来开开火车吧，小火车开起来。生：火车开到这组来。师：火车开到这组来。生：早晚。生：早晨。生：清早。师：快来看看我们的小兔在干什么？咦，屋里怎么没人？快到书里找找，78页下面那幅图。生：小兔在做操。师：小兔是几点做的早操？生：6点15分。师：（黑板出现可移动的钟）滴答，滴答看看我家的小闹钟几点了？生：6点15分了。师：你们看小白兔伸伸手弯弯腰做的多认真呀，我们就不打扰它了。师和孩子们一起拍手演唱找朋友。（3）完全放手让学生自己学习：小组合作给小熊家的钥匙柄配上钥匙齿，学习“行、改、坏、惯、使、劲、床，”点出多音字“行”。师：小熊家门没有密码上了一把锁，要什么才能开呢？生：钥匙。师：可是小熊太粗心了，只配了钥匙柄没有钥匙齿。要这样把汉字齿配上拼音钥匙柄（示范一个）你们能行吗？生：行。师：那就到到四人小组里去合作完成吧，比比那组做的又快又好。生自主做，教师随机指导。生合作完成后自主检查，读字声此起彼伏。师：你们的钥匙完成了可我们还得看看都对了吗？最先完成的小组长带着组员上台展示作品。师：你们刚才做钥匙有没有发现钥匙的小秘密。生：有一个字是蓝色的。师：那它和别的有什么不一样呢？生：它是多音字。师：你知道它除了在这里读hang以外还可以怎么读？生：xing师：他说对了吗？一起来看看。（播放事物投影-出现多音字行）师领读，生齐读。（播放事物投影-出现多音字在一句话中的训练）“妈妈骑自行车去银行。”生领读，生齐读。师：快看看小熊在干什么呢？（打开门出现小熊睡觉的图）师：已经几点了，小熊还在睡觉？（黑板出现可移动的钟）滴答，滴答看看我家小闹钟几点了？生：六点半了。师：啊，已经六点半了还在睡觉，小熊说好的要改掉什么呀？生：坏习惯师出示字卡坏习惯，领读。生齐读。师反复强调。师：小闹钟是怎么闹的呢？生：使劲师出示字卡使劲，怎么才能使劲呢？生：要用力。师手指劲字，注意劲有一个什么旁？生：力字旁。师：那我们一起来叫叫小熊。生（大声地）：小熊起床了！师出示字卡起床，领读。我想记住床字谁来帮帮我？生：床字上面那一点是一个枕头，一横是被子，一撇是被子从床底下掉下来了，木表示这个床是木头做的。师：想的真不错。生：床外边是一个广字里面是一个木字，加起来就是一个床字。（四）拓展语言训练看图说一句话，初读课文。（1）说一说：用一句话来说一说小闹钟找到的朋友“什么时间，谁在什么地方干什么？”师：今天小闹钟的朋友都找完了，好现在谁来说说这些朋友在什么时间谁在什么地方干什么？试试说一句完整的话。生：早上，猫头鹰在家里睡觉。师：谁还来想试试？生：因为猫头鹰晚上捉了老鼠，所以现在还在休息。生：6点半了小熊还在家睡觉。（2）读一读，整体感知课文内容。师：你们说的真好，那课文又是如何具体的写这个故事呢。我们一起再来读读吧。全班齐读课文。（六）指导书写本课要求会写的部分生字。（1）观察田字格。师：小熊听到了你们叫它。（出示小熊图）它说我不睡懒觉了我也要和小朋友一起来比比学写字。好，孩子们仔细观察田字格，看看小熊要和我们比写那些字，你都会认了吗？第一排你发现了什么？生：是左右结构的字。师：那这几个左右结构的字该怎么写 才好看？生：使、纸、钟是左窄右宽的。劲是两边一样宽。师：哪个字你有觉得难写需要我小熊帮助的吗？生：使。师：播放课件一笔一笔示范汉字在田字格的位置。（2）范写。师：我小闹钟也想来试试了，注意看我怎么写的。举起小手指和我一起来试试吧。生跟师一起书空。（3）练习书写。师：你知道怎么写的吗？打开练习本试试吧！师：注意眼离书本一尺远（书写的习惯提醒）（七）小结。时间过的真快已经下课了，下节课再来跟小熊一起来写吧？好，让我们都来珍惜时间作好时间的小主人。执教教师反思这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师讲的成分降低到最少的程度，而让学生的学和说来占领课堂。学生在读读说说、写写画画中不知不觉中学习了大量繁琐的生字，并拓展延伸到说一句话提炼中心。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。学习生字词并不是教学的终极目标，本课还有一个目的是要让学生初步感知时间的宝贵，知道要珍惜时间，学会与人交流、与人合作。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第二教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生体验式的走入课文，边开锁边认边读，学生在兴趣盎然的气氛中学习，知道猫头鹰是因为晚上捉老鼠，所以现在还在休息；小兔有一张作息时间表，所以它按时起床做操了在学习写字过程中，学生争先恐后地要和小熊比赛，和同学互相交流时都很乐意展示自已的劳动成果，足见课中他们的书写是多么的用心啊!对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。教学第三板块用“什么时间，谁在什么地方干什么？”句式说一句话。当我抽到第二个同学时，他说“因为猫头鹰晚上捉老鼠，所以现在还在休息。”课后我自我反思，一年级学生说话是没有定式的，完全凭空想象，而且第一课时只是初步感知了课文内容。因此要限定在“什么时间，谁在什么地方干什么？”的句式说话，学生做起来就比较困难。如果放手，孩子们思维会更活跃，说更多的“一句话”，取得更好的学习效果。新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。实施点评小闹钟是一篇孩子们喜闻乐见的故事性、趣味性很强的童话，本课根据语文新课程标准以及现在提倡的新课程讲究实效、朴实的要求，在活动中很好得体现以下四点：一、识字趣味化。激趣对于一年级孩子来说尤为重要，在这堂课中我们看到了执教老师多处都采用了激趣来鼓励孩子学习。比如在开课的时候，通过播放课件讲故事逐一出现重点生字词，让孩子们在生动的故事情节中初步感知生字词。在课堂教学中又以小闹钟带着我们一块儿去找朋友的形式穿线，通过开锁、解密码等游戏来学习生字，对要求掌握的生字又以开火车等游戏来巩固，最后写字环节引入和小熊比赛。采用这样多种的方式激发孩子们学习的兴趣，孩子们在课堂上自然就活跃起来，而且也很愿意地投入学习当中去。二、学科综合化。一年级上册孩子们已经在数学课堂中学习了钟半点和正点的认识，而恰好课文中出现了这两种时间。执教老师很好的把握住了这个知识点，巧妙得结合生活实际设计一块钟可移动的钟融入到课堂，渗透数学学科的教学，体现出学科综合化。三、知识层次化。整节课围绕识字这个重难点，通过三个游戏以带学-扶学-完全放手让学生自己学习形式展开。在重点生字词处又练习组词，到最后充分利用挂图进行一句话训练，由字到词再到句，层层深入。整节课内容充实而不繁杂，有效的解决了一堂课生字量大的负担，孩子们有张有驰的进行学习，几乎没有疲惫感。四、思维逻辑化。本课围绕“什么时间，谁在什么地方干什么？”的故事情节展开，到最后练习说一句话，让孩子们自己思考提炼出整个故事的中心内容，也为学生进入高段学习进行铺垫。整堂课在轻松愉快的氛围中进行，和谐的师生互动，生生互动贯穿始终。文章引用自： 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