小兔请客教学设计

教学内容：本内容是一年级下册 一、教材分析：本单元与第五单元和第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题，1、一共有多少个果子？2、还剩多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答，通过交流体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。本单元内容与学生的生活密切相关，根据标准的理念，在教学中把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决问题的意识和能力。 二、学生分析：本班共有32名学生，他们对数学学习的兴趣浓厚，一部分学生思维较活跃，敢想敢说。对100以内数的读法写法和数的组成掌握较好。对20以内数的计算方法掌握也不错。据课前了解，有一部分学生已经会计算整十数加减法。对于看图编故事和看图提问题，学生也有一定的基础。这些都是本节课学生学习的前提条件。总体上看，学生学习这部分知识不会有太大的困难。 三、学习目标1、 结合解决实际问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、 能正确进行整十数的加减法计算。3、 培养学生合作精神和创新意识。 四：教学过程(一) 谈话导入1、同学们，这节数学课老师给你们带来了一位动物朋友，看看它是谁。今天是小兔子的生日，它要邀请大家去它家做客，你们愿意去吗？（板书：小兔请客）但小兔子有个条件，它最喜欢和爱学习、爱动脑筋的孩子做朋友，所以它要出几道题考考你们，看看你们对以前学过的知识掌握得怎么样。2、出示口算卡片：(二) 探究新知1、理解图意看看他还请了哪些动物朋友？（出示主题图）小兔子一大早就到森林里采了许多果子，要招待它的好朋友。请仔细观察图，从图中你能知道些什么？你能提个数学问题吗？2、列式计算指名列式，师板书：30+20=.提问：30+20等于多少？你是怎么想的？3、动手操作，合作探究（1）用你手中的学具小棒代替果子，在桌子上摆一摆，或者用计数器拨一拨珠子，验证一下自己的计算结果。其他同学探究一下20 + 30 的结果，再和同桌互相交流。（2）全班同学交流算法。你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（3） 不论是用摆小棒、拨珠子，还是用别的方法，我们都验证了20加30等于50。 你们知道像20、30、50这样的数叫什么数吗？（4）这种整十数的加法你会做了吗？考考你（出示口算题）70+30= 这道题你是怎么算的？4、自学整十数减法的计算方法（1）板书：50-10= 这道减法题你会做吗？说说你是怎么想的？（2）用你喜欢的方法做几道题考考你。（出示口算题）5、认识加减法算式各部分名称在加法算式和减法算式中，每个数都像你们一样有自己的名字，想知道它们都叫什么吗？请知道的同学介绍，师板书。三、巩固应用通过参加小兔子的生日宴会，同学们学到了不少新知识，小兔子很高兴，它又要出题考你们了，看看谁学到了真本事。你们有信心吗？给自己鼓鼓劲吧。1、看图列式计算，说说这两个算式有什么关系2、口算比赛（用自己喜欢的方法做）3、考考你4、庆祝完生日，小兔子又叫来了很多的好朋友，它们打算去游乐园玩一玩，你们看，这两辆车够坐吗？你是怎么想的？四、总结同学们，这节课你们学的高兴吗？你都学会了什么 五、习题设计1、学习新知后及时练习整十数加减法的口算，巩固所学算理。2、设计整百整千的加减法，进行知识的迁移。3、最后设计一道开放性练习，发散学生思维，培养创新意识。 六、教师反思:（一）优点1、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如学生在观察情景图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁的哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出了有价值的数学问题。我以小兔请客为主线，设计了一系列富有童趣的练习题，使故事情境贯穿始终，这样就又一次激发起学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到学习中来，并把加减运算的问题与解决实际问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系，感受数学来源于生活，服务于生活。2、注重培养学生的创造性思维。在教学中我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生选择适合自己的方法。如在练习中 “用你喜欢的方法算”，在解决“乘车”问题时，鼓励学生从多个不同的角度去思考，充分发挥学生的主体作用，发展他们的创造性思维。3、注重对学生的思想道德教育。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的盛殿，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行“做事细心，帮助别人，团结友爱懂礼仪”的品德教育。使学生在学习知识的过程中也学习了做人。（二）不足1、应给学生充分独立思考的时间，鼓励他们独立探索计算的方法，在此基础上的交流才是有价值的。而我给学生讨论的时间有限，孩子们的思维受到了限制。2、应鼓励学生采取多种方式进行表达（自然语言、图、表、符号）。还应学习倾听他人的方法。如：说一说，你听见了什么？有没有不一样的方法？然后反思自己的方法，最终选择并逐步掌握适合的方法。教学中，我只是让学生们说出了不同的算法，“蜻蜓点水”一带而过，没有达到思维碰撞的效果。 3、应注意发挥自己的作用。既不能以权威的身份将现成的方法强加给学生。同时，也应该向学生提供自己认为最好的方法，适当的强化。而我在教学算法过程中，没有进行算法最优化这一步分析，使学生