注意公共安全说课稿

注意公共安全说课稿各位评委老师，你们好： 今天我说课的内容是省编小学思想品德教材第12册的第6课注意公共安全，本课是根据课程标准六年级“公共生活中的道德规范”中“注意公共安全”德目编写的。本课是通过违反公共安全的有关规定而酿成悲剧和游客自觉遵守安全规定而化险为夷这两个事例，从正反两方面说明了注意公共安全是社会生活正常进行的需要，与人民的生命财产息息相关。因此，根据教材的要求以及少年儿童对注意公共安全的社会意义认识不足，缺乏必要的安全常识，我确定以下教学目标：1、认知目标：知道注意公共安全是社会公德的基本要求，是个人与社会社会生活正常进行的需要，与人民相关。2、情感目标：深感注意公共安全的重要性，对不注意公共安全的行为表示反感。3、行为目标：自觉做到维护公共安全，保护公共设施，不损坏不挪动安全标志，增强安全防范意识，发现安全隐患及时报告。其中，引导学生弄懂公共安全的重要性，认识到这不仅关系到个人的安全，也关系到他人的安全，这是本课的难点。根据以上教学目标，针对学生的认知规律以及思想实际，我考虑作如下安排：课前我布置学生走访，了解一下本地区有关公共安全的各种规定，搜集发现生活中公共安全方面存在着的隐患，并请一位同学帮助排一个小品。然后在学生初步明理后，及时补充教学内容，以达到深刻明理导行的目的。我准备采用以下这几个环节来完成本课的教学：一、 创设情景，揭示课题小品表演：度假区香山花园施工现场，一块写有“前方施工，请绕道行驶”的标语牌四周，挂着一串红色小灯泡，环顾四周无人，暗喜，自言自语：“这灯泡真好玩，趁现在没人摘回去玩玩，对，说干就干”说完，摘下红色灯泡下。学生仔细观看小品，并想一想：小明的行为对吗？他错在哪里？这样做会带来什么后果？组织学生讨论。这一环节的设计，目的在于利用小品表演激发学生兴趣，促使学生主动参与，积极分析思考。从而揭示：像这些公共安全标志我们不能任意损坏或挪用，应该注意公共安全，达到揭示课题的目的。二、 讨论学习，明确道理在学生已有初步感知的基础上，我决定通过三步讨论学习的方法，层层深入，把握学习的关键，帮助学生确立正确的观点。第一步，媒体播放录象一：是燃放鞭炮不注意安全而引发的灾难，让学生看后讨论：录象中那个放鞭炮的人为什么被送进医院？这给他自己、家人、邻居带来什么危害？录象2，一名儿童向飞驰的火车投掷石子，观看后，让学生相互说说：这名儿童为什么会这么做？这一行为将给司机带来什么困难？如果没能及时采取措施，会造成什么后果？还可假设：如果当时你在火车上，你会怎么想？在学生充分抒发自己的看法基础上，引导学生认识到在现实社会中，有些人只为一时之方便，一己之利，或出于好奇心和好玩，就不顾安全，不为大家着想，认识到注意公共安全不仅关系到个人，也关系到他人，是社会生活正常进行的需要。第二步，播放幻灯片：一组安全标志图，让学生看一看，认一认，记一记“你在什么地方见过这些标志？”“他们的作用是什么？”在学生积极竞答后，组织全班讨论：有了这些标志就能保证公共安全吗？通过这从表面再到实质性的思考，促使学生认识到设置安全标志是为了提醒人们注意，但并非有了这些安全标志就一定能保证公共安全，意识到必须自觉遵守各项公共规定，保护安全标志。第三步，媒体出示一些现代化家用设施、交通工具等，如液化气、煤气、机动车，让学生说说他们给我们的生活带来了哪些便捷？继而，我话锋一转：但有时也有可能乐极生悲。让学生讨论说说这些事物可能会带来什么危险？存在什么隐患？进一步，再说说，如果发现存在的隐患，我们应该怎么办？怎么去做？让学生充分发表自己的看法，使他们从身边的事例中，认识到发现隐患要及时反映，而且知道一些最基本的报警途径。这整个第二个环节的安排，步步递深，层层深入，目的在于通过学生主动积极地参与讨论，从现实生活的实例中，逐渐明白，作为一个小学生，应该自觉遵守各项安全规定，要保护安全标志，同时发现隐患要及时报告，并掌握几个基本的报警方法。三、 补充事例，深化明理我借助电教手段，创设这样一个情景：学生去春游，全班学生从楼梯上冲下来，准备到校门口集合，突然有同学发现忘带东西，返回，大家互不相让，上面的往下冲，下面的往上挤，楼梯口险象环生，尖叫声响起，还有同学身子冲出了栏杆。画面定格，让学生说说，看到这种情况，想到了什么？假如你是其中的一个，你会怎么做？待学生充分表达完自己的感受后，认识已有提高。录象继续往下播放：果然有一位同学大声疾呼注意安全，右上左下。吵闹的人群逐渐安静下来，学生很快排成队，有秩序地上下楼梯，走出校门去了。再设情景：此时汽车上已挤满了人，可还有五六个同学没上车。让学生设身处地的问问自己：如果这时你也在车下，你是上还是不上呢？如果全上会怎样呢？组织全班展开讨论。这一环节的安排，我意在通过春游这贴近学生实际的事例，让学生认识到不注意安全、超载等会带来什么危害，明白安全比春游更重要，加强对注意公共安全的认识，达到深化明理的目的。四、 辨析思考，指导行为选择多个生活情境，将日常生活中值得注意的关于安全的问题有机地串连起来，请同学针对每一个情景，开展讨论，进行评议，谈谈感受。借此创设一些课文相关知识的践行类探究活动，使教学内容扎根学生心灵，内化为良好的道德行为。1、演一演：放学途中，一个学生骑车急拐弯却不打手势，交警叔叔连忙招呼他停下。想一想：交警叔叔会对他说些什么？2、图片：公共汽车途经一个汽车站，上来一位乘客，携带着一瓶液化气。说一说：你作为车上的一位乘客，该怎样来对待这件事？3、录象：放学后，两个学生在楼梯处追逐打闹，假如你是班长，看见了会对他们说些什么呢？4、演一演：你放学回家，打开门，闻到很浓的煤气味，此时你该怎么做？如果不及时处理，会发生什么事？该想什么办法来解决？5、展示课前搜集：你在生活中发现过安全隐患的情况吗？发现后你是怎么做的？这一个过程的活动，有时是我和学生一起演，有时是学生演，遵循思想性、知识性、趣味性、实践性、和主体性有机统一的原则，从而切实有效地知道学生的日常行为。五、 学习总结，课后延伸与雏鹰假日小队活动结合，号召学生以小队为单位组织学习有关的公共安全方面的法规，然后向自己的父母、家人宣传；去公共场所向过往行人宣传，然后评比出优秀安全小队，安全小卫士。留下自己的邮箱地址，请同学发现有新的公共安全标志，及时联系，一起认识，相互督促遵守。以上教学构想，我始终让品德活动回归学生生活，改动教材，创设情景，让学生课前收