《版主荟萃》的说课稿

版主荟萃的说课稿龙湾区永中中学 朱云林一、教材分析 (一)地位和作用 版主荟萃是浙江教育出版社信息技术教材七年级下册第二单无第16课的内容。这是一个综合任务，要求学主能够根据文章的设计，选择合适的文章排版方法，对这一版面进行设计制作。同时，要求能够利用网络将同组成员所作的内容合并在一个文档中。它是教材第二单元的小结和拓展，也是形成学生“了解熟悉技巧掌握综合运用”这一合理知识链的必要环节。 (二)教学目标 知识目标: 1.了解文章排版的综合使用。 2.了解栏目合并的含义。 技能目标： 1.掌握对自己所需素材的收集。 2.熟练运用各种使用过的文章排版方法。 3.掌握通过网络复制文章内容。 情感目标: 本文通过每一组成员收集材料，叫介绍自己，最后合并成戒一个栏目，进一步加深了栏目组成员的合作关系。同时，收集材料，制作“自我介绍”，培养学生采集信息的选择能力，表达能力，提高了他们的信息素养。（三）重点难点重点：1. 收集资料，制作栏目。2. 通过网络，复制文章内容到一个文档中。难点：通过网络，复制文章内容到一个文档中。这是一节综合课，根据本栏目的需要，综合运用所学过的各种文章排版方法进行编辑，然后将每组长远编辑的内容通过网络复制到一个文档中。因此，本课的重点就是收集资料，制作栏目内容和通过网络复制文章。二、教学对象分析初一同学在学到本节课内容时，已掌握了基本的word操作技能，学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对简单的操作易于接受，对于要求复杂的操作还是有点困难。另外因诸多因素的影响，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、如识水平各不相同，形成了不同的层次。三、教法阐述根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索。在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，然后上机联系，教师总结指导，对不同层次的学生，分层教学，应以鼓励为主，激发学生学习兴趣。四、学法指导（1）分层、分组：按学生知识水平，操作技能分为ABC三个层 （教师去分，教师心中有数，学生不知分层），然后组成4人为一组的协作小组，各组中分别包含ABC三个层的学生，这样可相互帮助，相互合作，集小组智慧去完成不同层次的任务。（2）分工:在组长的指导下先自主探索，然后去完成不同的任务。（3）交流:小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己的任务完成情况，相互评价。五、教学准备1.保证学生机之间网络是连通的，并能上因特网。2.学生具备使用Internet查找资料和具有Word的基本操作能力。六、教学过程（一）创设情境，激情导入首先展示多个范例，创造情境，激发学生学兴趣。导语:“一本图文并茂的杂志已基本制作成功了，小组成员之间的合作与友谊也加深了。在杂志的最后一个栏目，我们请各栏目的编辑一番自我介绍，以便交流，建立友谊。通过这一段导入，学生便明确本节课主题版主荟萃。此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用现在的学生喜欢展示自己，发扬个性的要求，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时同复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。（二）自主探索，协同学习，共同完成 任务一：小组讨论，确定栏目内容：1.介绍内容？2采取何种方式介绍自己？3.栏目名称的命名如何更有特色？4. 这个任务没有技术上的难题，但教师要提示学生注意几点:1、力求要有自己的风格，不要照搬书本上的范例;2、小组内各个版主的自我介绍要风格一致。设计意图:通过小组合作研究活动，培养学生的合作能力和团队精神，体现新课标的教学目标的要求:学生愿意合作与交流。任务二:收集素材、介绍自己自学P73相关的知识，分头去收集所需的资料素材，制作自我简介。本任务在教学过程中分为自主探索和协同学习两个过程。在自主探索阶段，主要是让学生结合自己提出的困难，自己看书，边看边操作，对不明白地方作一标记，学生可以根锯自己的学习能力选定学习进度。在协同学习阶段主要是先由同组讨论，后由以四人为小组，先由组长收集全组的不懂问题，然后组织全组给予解答;接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，与教师交流，在教师的指导下解决疑难。在这部分，学生可能会遇到以下几个问题:1、“自我介绍”的文本框的大小不合适2、图形的位置和大小不合适3、只用自选图形或文本框中插入文字和图片教师可在课前作好解疑准备。任务三:合并栏目1、 由每组组长负责将本组各成员的自我简介合并在一个文档中，并加以修饰美化。2、 完成所有栏目的最后制作与美化，并将各个栏目整合在同一文档中，形成一个完整的电子杂志，上传到教师机中。通过网络，复制文章内容到一个文档中，对于部分学生来说还是有一定难度。因为这既涉及到文件夹的共享又涉及到内容的选取和复制。教师在这一块的教学中，应该向学生强调两个方面：一是要想实现文件的共享，就要将该文件的上一级目录设置为共享。二是对于采用不同的排版方法的文章内容，所选取的方法是不同的。对于个别操作困难的组，教师应该实行“一对一”指导。3、 对于操作水平比较高的小组，可以提示使用将多个对象进行组合成一个对象的方法。（三）评价交流，突出信息技术学科教学目标。组织一次电子杂志的展示活动，从作品的整体设计、制作技术、内容编排等方面进行评价与交流，并由同学们进行评价，评出“最佳团队奖”及“最佳个人奖”等等奖项。作品评价表作品名称：学生姓名：指导教师：评价项目评价结果分数评语综合评语l 作品的指导思想l 作品的完整性l 作品的整体设计效果l 作品的制作技术性l 作品的内容编排和表现布局扩展（超出基本要求，体现自学能力）特色（创意新颖、设计美观和制作技巧等）综合成绩：专家组意见：设计意图：通过成果的交流评价，不仅可以使更多的学生的学习长处得到弘扬，使更多的孩子得到激励，还可以充分施展自己的才智，体现了学习过程的创造性。七、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网