一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯4《不做小马虎》（第2课时）说课稿新人教版.doc

不做“小马虎”第2课时各位老师，大家好!今天我说课的内容是统编教材一年级下册道德与法治第一单元我的好习惯第四课不做“小马虎”的第二课时。一、说学情本课的教学对象为一下年级学生，通过学生问卷、家长访谈和任课教师询问等方式，了解到学生在学习和生活中的马虎现象非常普遍，主要是因为责任心缺乏，没有掌握克服不良习惯的方法，又没有养成学习和做事认真、细心的良好习惯。针对学生中存在的这些问题，按照一年级学生的认知规律，需要渗透责任心的教育，使学生认识到做事马马虎虎会给自身和他人造成一定的危害，并且需要通过有意识的引导和训练，养成学习、做事时认真、细心的良好习惯。二、说目标基于教材的意图和学情的分析，根据第一课时完成的情况，确立本课时的教学目标为以下的几个方面：1能认识到做事马虎的危害，端正态度，初步养成认真细致的做事习惯。2能掌握克服做事马虎的一些技巧，并在生活学习中有所运用。其中，课时教学重点在于引导学生掌握克服做事马虎的方法。教学难点是如何让学生能初步地养成做事认真细致的好习惯。三、说教学方法为达成教学的目标，基于学情的分析，考虑到一年级学生很难长时间保持注意力，经常会走神、开小差，这就需要教师在教学过程中不断刺激学生的兴奋点，提高注意力。因此我采用了以活动教学法为主，引导学生在情境下参与活动，借助图片、故事、游戏、儿歌等多种教学手段实施教学。四、说流程在这个课时中，主要设计了“马虎危害大”、“克服训练营”、“马虎封印箱”和儿歌总结这四个活动环节。第一个活动：“马虎危害大”顾名思义，旨在让学生感知和认识做事马虎所带来的危害。一开始，这样导入：小朋友们，上节课我们发现了自己的马虎，也感受到了马虎给自己和身边人带来的麻烦。其实，马虎带来的可不仅仅只是麻烦，甚至还可能造成很大很大的事故和危害。这样的导入既是对上节课所学内容的简单回顾，又能激发起学生对马虎危害的好奇和兴趣。然后借助教材副本中的绘本故事，来了解一个因为马虎，没有拧紧一颗螺丝，最后导致火车失事，造成人员伤亡、财产损失的故事。这个故事虽然跟一年级学生的生活没有直接的关联，但它真实地存在于现实生活之中，是社会中马虎造成危害的典型案例。呈现这个案例之后，会让学生产生意想不到的震惊和惋惜。在这个基础上，让学生讨论交流故事中出了什么马虎事，这马虎最后带来了怎样的危害，严重到怎样的程度。借助对话、交流和挖掘，让学生直观感受到马虎真的要不得，继而进一步引导思考：除了铁路工作，还有许许多多行业的人们，想一想能不能出现马虎的现象?如果出现马虎会怎么样?比如是警察、医生、司机以及建筑工人等。在充分的交流和讨论之后，进行小结：真是马虎不得呀，万一马虎，可能造成的危害和损失是无法挽回的!意图：第一个活动环节，主要是借助于绘本故事，进行对话、交流以及想象，让学生感悟马虎在社会生活中的巨大危害，以此提高认识，警醒自己。在第一个活动结束之后，抛出问题：你愿意成为马虎的人吗?学生的回答当然是否定，于是自然而然地揭示课题不做“小马虎”。接着引导：既然大家都不愿做小马虎，那就要学习克服马虎的办法，来试试参加克服训练营吧。于是进入第二个活动克服训练营。第二个活动：“克服训练营”针对于学生马虎的几个方面表现，设计了三个针对性的关卡，构成闯关游戏。第一关，“火眼金睛”。让学生在两张非常相似的图片中找不同的地方，考验学生的注意力和专注度。图片呈现出来之后，先让学生独立在规定的时间内进行比对，找出不同。然后，请学生说说自己分别找到了几处不同。我想，学生所找到的不同一定会有很大的差别，老师可以示意找到一处的学生先举手，接着，找到两处、三处、四处、五处，依次举手。然后引导学生采访找到最多不同的学生，并请教方法。最后，师生一起总结，归纳出具体操作的方法。比如：按一定的顺序寻找，仔细多看几遍，边找边做记号等等。在总结方法之后，随即学生带着这些方法再一次找不同，如果还有学生找不到五处，那就通过小组合作的方式互找。这样从没有方法到带着方法找不同，从无意识到有意识游戏，明白不马虎是有办法的。意图：用学生喜欢的方式组织学习，唤醒对生活的关注和道德的认同，是品德教育非常重要的理念之一。用游戏的方式就是针对了学生的年龄特点，积极引导探索、实践和体验，并且借助第二次游戏，让学生真切地感受到，认真细致、讲究方法可以减少马虎现象的出现。第二关，金点子收集站。成立金点子收集站，将学生的身份转变成金点子收集站的特工，以小组为单位讨论解决特工任务卡上的马虎。让学生结合教材“怎样才能不马虎”中的三幅插图，进入情境，逐个进行思考和分析，找找可以用的金点子。借助于四人小组的讨论和全班学生的金点子采集，寻找用本子记录、请同学帮忙、让父母监督、借闹钟提醒和积极定好计划等等大量金点子，帮助学生克服马虎的坏习惯。并且，来评一评，看哪位学生可以成为金点子大王。最后，将金点子填入特工任务卡中的相应任务栏。意图：表面上看这个情境游戏只是对金点子的收集，实际上往往当学生收集到这些方法策略后，他们在行为过程中会形成有效的选择，认知上形成了增量，行为上得到了保障。第三关：实战训练。看看学生是否能做到活学活用。这里具体操作是先出示三个具有代表性的，较为常见的马虎现象。情境一：马小虎忘记了与朋友约定下午一点半去公园打篮球，害得朋友白等了一个多小时。情境二：马小虎理完书包回家后发现忘带了作业，急急忙忙回学校拿。情境三：马小虎考试时漏做了题目，被老师和父母批评)。然后，引导学生根据情境讨论交流有哪些什么方法可以使用，归纳得出：情境一可以使用父母提醒、闹钟提醒、制定一天计划等方法。情境二可以使用同学帮忙检查、列清单对照打勾等方法。情境三可以使用做题打勾、做完看题号检查、按顺序不跳题做等方法。然后分组演练，检验方法是否有效。意图：这个环节的设计是用游戏的方式，将前面已经形成的克服马虎办法和策略进行现场模拟和训练。方法的现学现用实际上是学生真实生活的有效预演，习惯是从有意识迁移的，从课堂到生活，可以促进学生良好习惯的养成。经历了第二个活动环节的三关体验，学生对如何克服马虎，养成良好的学习和做事习惯已经有了一定的办法。于是，我把学生带进了下一个活动环节马虎封印箱。活动三：马虎封印箱老师先做一个过渡：小朋友们，现在有这么多行之有效的方法克服马虎，那么就让我们和马虎告别吧。让学生将上一节课记录着自己马虎习惯的红牌子按顺序依次上台，放入马虎封印箱，用行动与马虎告别。老师在学生的瞩望当中将箱子彻底地封起来，并告诉学生，大家身上马虎的坏习惯现在都被封存在了这个箱子里，就像阿拉丁的神灯一样，封存了妖怪，让这些坏习惯永远不再回到我们的身上。意图：行动会改变学生对事物的认识，通过把马虎的坏习惯扔进马虎封印箱，借助这一个具有仪式感的活动，让学生形成一个心理暗示，提醒自己这些马虎不能再犯，初步养成做事认真细致的好习惯，突破教学难点。最后是儿歌总结。教师出示儿歌并齐读：小朋友们听分明，马虎危害可不轻。做的事情放心上，认真仔细不分神。做完记得要检查，才能做到不马虎。从小养成好习惯，长大干啥啥都行。随后