三年级语文上册第四单元16古诗二首（竹石）教案北京版.doc

竹石教学设计设计理念1、渗透辩证的思想，竹能经受“千磨万击”，真正的原因是自己生命力强，自己的目标坚定。郑燮能一生经历磨难，依然乐观，也是自身的人格决定，在课堂上努力体现这种辩证的思想。2、授人以鱼，不如授人以渔，教给学生学习理解古诗的方法，以帮助学生去自学古诗。3、从一堂课发散开去，希望学生能去爱竹，爱郑燮的作品。一、 教学目的1、 抓住重点词，联系生活实际、联系作者的背景多方解读诗歌，理解诗歌，体会竹的精神，人的精神。2、 学习联系作者理解古诗的方法。3、 会读会背诗歌会默写诗歌。二、 教学重难点重点：会读会背会默写诗歌。难点：理解诗歌，体会竹的精神。三、 教学时间两课时四、 教学过程第一课时课前对诗：师：一竹一兰一石，生：有节有香有骨。师：任他风霜严寒，生：自有春风信息师：一节复一节，千枝攒万叶生：我自不开花，免撩风与蝶。一、读竹。（一）感知题目。1、书空题目竹石2、猜猜这是谁的诗？（郑板桥），今天，我们认识他的另一个名字，我会写，但不会认，你们能当我的一字之师吗？（郑燮）3、板书清郑燮查字典认“燮”。（二）自由读竹石。读诗多读，（读书百遍，其义自见。）1、读准，读通顺。2、抽生读，检查读书情况。3、借助注释读诗，初知意思。（三）按平仄读诗。一二声为平声，34声为仄声，两个字后面是平声时拉长，后面三个字的末尾是平声的拉长。-咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。一句一句地抽生读。二、品竹。读书，我们不光用眼看，用耳听，还要用嘴读，用心悟，用心学。1、读着读着，你的眼中出现了什么样的竹？2、你是从哪里看到的？在诗中将词语画出来。这是一株生命力顽强的竹子，从“破岩”体会。他生活在荒山野岭，草木无法生存的是风里，他却坚强地牢牢地李在那里。这是一株坚忍不拔的竹子，从“千磨万击还坚劲”可以读出了。他经历了怎样的磨难和打击？这是一株意志坚定的竹子，从“咬定青山不放松。”既然选择了在这里生活，就要在这里生活好，长得苍翠挺拔。一个“咬”，咬牙度过难关，咬牙克服困难，多么形象地写出了竹子顽强的生命力啊！这是一株不怕任何打击的竹子，从“任尔东西南北风”“任尔”随便你是什么风我都不怕。这是一株乐观向上的竹子。3、边汇报边知道朗读。4、配乐朗读，背诵。第二课时一、背竹。1、抽生背诵竹石。2、说说诗句的意思。二、悟竹。（理解古诗的方法：联系诗人及生活的背景理解诗）1、介绍作者及他的故事。郑燮，“扬州八怪之一”，人们称赞他的“诗书画三绝”。可是，郑燮从小生活在贫寒的家庭里，四岁就死了妈妈，14岁，深爱自己的继母又去世，在没有成名之前，他的画一文不值，只靠教几个小孩过日子，在他30多岁的时候，自己的儿子被活活饿死。可是他从不放弃读书，不放弃画画，不放弃写字。这就是竹子一样的意志坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”是呀，郑燮常勉励自己：我已经经历了这么多磨难，我已经具有了坚强不屈的精神，我害怕什么呢？他三岁开始读书，而到20岁才考个秀才，40岁才中举人，44岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。他对学习的追求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”哪怕是当个小小的县官，他也当得与别人不一样，他睡在床上，听到竹子的声音，就怀疑是民众叫苦的声音，他爱他的子民如爱自己的孩子。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥饿得吃人。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一力承担。”于是开官仓赈济灾民，救活了一万多人的性命。而就是这样一个好官，由于影响了有钱有势的人的利益，有人告发他开关仓赈济灾民一事，被迫辞官。而郑燮却乐观地说：我正好去画我的竹。于是牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州卖画为生。这是一个多么乐观的郑燮啊。读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”2、讲“咏物明志”的写法。郑燮写竹石赞美竹子生命力顽强，具有坚忍不拔的精神，不也正是在写自己吗？表示自己要做一个像竹子一样的坚强的人啊！这种写法叫“咏物明志”。3、联系自己的生活，回归古诗。孩子们，学习是为了运用。那么，当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”当我们遇到生活中突然降临的灾难时，我们坦然的迎接他，一起背背竹石。4、唱竹石。我们不仅会读，要是能唱诗多么幸福的一件事儿啊！听！跟唱！5、默写竹石三、作业总结：我知道张飞庙里有郑燮的兰竹图，我们学校竹园有一句“未出土