《冷战中的对峙》教案4

冷战中的对峙教案课程标准要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。教材分析：本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。学情分析：九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。教学目标：1、 知识与能力：（1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争。（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。2、 过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。3、 情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。教学重点和难点：美国的冷战政策及其表现是重点；美苏争霸中变化的实质是难点。学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法教学过程 ：（一）导入新课：1、展示图片，请学生回忆二战给世界带来的影响。提出假设：如果你生活在1945年，战争结束后你最大的心愿是什么？2、分析战后各国情况：了解美国经济、军事实力位居世界第一,而苏联则成为有能力与美国抗衡的国家,那么双方关系将怎样发展，从而导出冷战政策。(设计意图:这一环节的设计,主动让学生参与,激发学生的学习兴趣.)（二）讲授新课1、冷战政策（1）提问并请学生在课本上找出冷战的定义，（2）美国为什么会提出冷战政策? （师生共同完成）美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。（3）美国将怎样实施冷战?学生看书后回答冷战的三个表现：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约的成立，教师对回答进行点评、补充和总结，进而指出针对美国冷战的威胁,苏联成立了经互会和华约，美苏两极格局形成。（设计意图:这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维.)2、 美苏争霸美苏争霸开始：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人美苏争霸三个阶段：把学生分成三个小组讨论三个阶段特点和状况，教师总结。第一阶段:5060年代，赫鲁晓夫-肯尼迪突出事例：古巴导弹危机，优势在美国方面，虽然以美苏的妥协而解决，但宣告了美苏争霸时代的到来。第二阶段:6070年代，勃涅日列夫-尼克松突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。第三阶段:80年代，戈尔巴乔夫-里根原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。教师小结：1991年苏联解体,美苏两极格局正式结束。请学生填写下面的表格：阶段时间特点美苏主要领导人典型事件第一阶段50年代中60年代初缓和与紧张并存，战略优势在美国肯尼迪vs赫鲁晓夫古巴导弹危机第二阶段60年代后期70年代末苏攻美守尼克松vs勃列日涅夫美发动对越南的战争第三阶段80年代中后期美苏走向缓和里根vs戈尔巴乔夫苏联对阿富汗的战争设计意图：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。（三）拓展练习（1）看图片解说: 霸权主义给人类和平与发展带来危害,请同学谈谈感受!（2）知识拓展:本课中,有一些地方涉及中国历史,你能说说吗?（设计意图:这一环节的设计，学会知识点的迁移和运用，加强学生综合，归纳和分析运用的能力）（四）课堂小结（略）教学反思：1通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。3教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。4关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考霸权主义给人类进步与和平带来的危害，学生充分认识到了霸权主义的影响，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。但这节课中存在着很多的不足。 在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；教师激情不够，课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平时上