《湘教版》八年级英语下unit7topic2sectionA教案设计

一、课题： Unit 7 Topic 2 Section A二、课型： 新授课三、教学任务： Parts 1a1b；Parts 2a2b; Part 3.四、教具准备：1、新单词图片、一些食物图片和做炒米饭的步骤图片。2、录音机、磁带。3、多媒体课件。五、教学目标：（一）知识与技能:1、掌握生词： cut, finely, oil, pan, fry, lightly, add, deep, pot, cooker, pork, cut up, ham, onion, noodle, bowl, immediately, advantage, cheap。2、掌握由“whether, 是否”引导的宾语从句。3、学习并掌握用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后”表达做一件事情的顺序。4、学习并掌握副词修饰动词的基本用法。5、能流利地朗读并表演Part 1a对话，并能理解对话中由“whether, 是否”引导的宾语从句。6、能根据Part 1a的对话讨论、合作完成Part 1b做炒米饭的步骤。7、能独立用正确的副词完成Part 2a的填空题。学会做面条的步骤。8、能根据Part 2a独立完成Part 2b看图填写表达做面条顺序的连词。 9、能独立完成Part 3的听力训练题。（二）过程与方法:1、多媒体课件呈现新单词图片、一些食物图片、做炒米饭的步骤图片、以及由“whether, 是否”引导的宾语从句、用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后”表达做一件事情的顺序、及其副词修饰动词的用法等重难点知识。以图文结合的形式加深学生对新单词、新知识和重难点词汇、句型的理解和记忆。2、以学生自主、合作、交流、探究的方式教学Part 1a的对话。3、以学生合作、探究、理解，教师精讲的方式突现由“whether, 是否”引导的宾语从句，用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后”表达做一件事情的顺序，以及副词修饰动词的基本用法。4、以学生交流、合作、探究的方式教学Part 1b。5、以学生独立完成的方式教学Part 2a, Part2b和 Part 3。（三）情感态度与价值观:1、促进学生具有自主学习、合作交流、积极探究的学习态度和学习精神。2、教育学生集中注意力，勤于动脑，善于思考，享受学习的乐趣。3、教会学生如何按照一定的顺序做食物，培养学生形成基本的独立生活能力。六、教学重点：由“whether, 是否”引导的宾语从句和副词修饰动词的基本用法。七、教学难点： 用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后”表达做一件事情的顺序。八、教学过程：Step 1 ReviewPractise speaking English before class. ( 课前英语每日必练，加强学生英语听说能力的重要途径。)Step 2 Presentation多媒体课件呈现新单词图片、一些食物图片、用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后”描述做炒米饭的步骤图片。通过教师引导，让学生以图文结合的形式观察、分析、理解、认读，反复操练，熟记单词。Step 3 Look, listen and say1、让学生看Part 1a的图画并理解图意。2、让学生听录音并回答问题：Can Kangkang make rice fried rice? 3、学生自读对话，同桌互相讨论，找出对话中由“whether, 是否”引导的宾语从句。然后抽学生把找到的句子朗读一遍并试着说一说句子的含义。 4、学生合作、交流、分析、理解对话大意。 5、教师精讲难句由“whether, 是否”引导的宾语从句以及副词修饰动词的句型。（出示多媒体课件，呈现“whether”的含义和用法以及副词修饰动词的基本用法。）6、学生齐读对话。7、分角色操练对话。先按男女同学角色操练，再按小组角色操练。Step 4 Group work1、让学生再读Part 1a的对话，找出做炒米饭的句子。2、学生讨论、交流完成Part 1b的表格填空题。3、让学生探究、合作、交流把做炒米饭的过程写下来。然后抽几个学生朗读所写的内容，教师对学生的完成情况做出鼓励性的评价。Step 5 Work alone1、让学生认真读做面条的说明，然后独立用正确的副词填空。2、让学生同桌互对答案，教师巡查，对学生的完成情况做出正确的评价。 3、师生再次共同归纳、总结出副词修饰动词的基本用法。 4、学生朗读填好的说明。Step 6 Work alone让学生再读Part 2a做面条的说明。然后独立在提供的图画下面填上表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 。同桌互对答案，教师巡查，对学生的完成情况做出正确的评价。Step 7 Work alone1、教师先让学生默读听力训练题。2、教师播放听力录音。让学生独立选择正确的答案。3、同桌互对答案，教师巡查，对学生的完成情况做出正确的评价。Step 8 Project让学生用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后” 描述一下自己最喜欢的食物的做法。先口头描述，然后再写下来。Step 7 Homework1、抄写新单词。2、造几句由“whether, 是否”引导的宾语从句。3、用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后” 把做炒米饭的过程写成一篇短文。九、教案设计说明：本节课主要通过多媒体课件呈现新单词图片、一些食物图片、做炒米饭的步骤图片、以及由“whether, 是否”引导的宾语从句、用表示先后顺序的连词“First Second . Next Then After that Finally 首先其次再次然后之后最后”表达做一件事情的顺序、及其副词修饰动词的用法等重难点知识。以便加深学生对词汇和句型的理解和记忆，促进学生的感知意识，达到让学生迅速、牢固地掌握本节课重难点知识点的目的。同时重视加强学生听说读写能力的培养。多媒体课件在教学中的辅助使用，使重难点知识一目了然，促进了课堂教学质量的提高。 十、教学反思： 本节课主要针对学生的年龄特点和心理特征，以及本班学生已具备的英语素质和对英语学习的热情设计了课堂教学，并且充分利用了现有的教育教学资源，以新课标精神为指导思想，努力改善学生学习的方式。整个教学过程采用了让学生参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式完成。同时结合英语学科的自身特点，主要以“看、听、说、读、练”为主线，贯穿于整节课始终，通过调节个别、小组、男女生、全班等多种配对方式让学生反复操练单词、句子和对话，直至达到熟练为止。在教学对话时，通过让学生自主、合作、交流、探究等方式理解对话并说出对话的主旨和找出对话中的重难点句型。实现了以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念。使所有学生都积极参与到了整个学习活动之中，成功地体验和享受到了英语学习的乐趣，获取了应有的基本知识和基本技能。另外，多媒体课件在本节课中的辅助使用，使教学活动更形象、更直观、更具有任务型乐趣。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且加深了学生对重难点知识的理解和印象，增强了教学效果。 十一、附： 板书设计 （多媒体大屏幕显示）Key points:1. But Im not sure whether I can cook it well.但是，我不能确定是否能把它煮好。（此句为“whether 是否” 连接的宾语从句。2. Im glad that you are trying to help others. 我很高兴你在尽力帮助别人。（此句为“that” 连接的宾语从句。 “that”无词义，可省略。）3. First, cut some cooked meat very finely.首先，把一些熟肉切细。(1) 完成