《秋思》教学设计(2)

秋思教学设计（人教版新课标语文第九册第五课）设计理念：这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。教学目标：1、会正确读写生字词。2、有感情的朗读、背诵秋思，默写秋思。3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。教学重难点：1、理解诗句的意思。2、背诵积累。3、体会作者所表达的情感。课前准备：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料。教学过程：一、创设情境导入1、播放歌曲故乡的云。2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）今天我们学习一首新的古诗秋思，它抒发的也是诗人的思乡之情。从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感。二、走进“秋思”1、谁能描述一下秋天的景色？在学生描述的基础上，教师概述：春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？要想很好地诵读秋思，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种情感中学习，有利于学习对秋思产生强烈的共鸣。三、初读秋思1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。秋 思宋张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 2、学生试着读一读。（试读23遍，也可以互相读，互相听）3、指名读，要求读正确、读出节奏来。诗要读规范，只有在规范的基础上才能再谈个性，“唱” 读、“拖”读不利于学生对古诗情感的感悟。四、精读秋思1、熟读成诵。可采用互读和小范围齐读的方式，丰富阅读的形式，提高阅读的效率。2、借助工具书和注释理解秋思。（1）学生独自边读、边批、边查、边悟，试说每句诗的意思。（2）同桌之间互相交流独自理解上的收获或疑惑。（3）全班性交流。3、教师对学生交流中的难点、疑点进行点拨。（1）抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。（2）交流诗意。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”：秋天来了，身处洛阳城，只见秋风乍起，倍感孤独寂寞，决定提笔给家乡的亲人写封信，将自己的千愁万绪告诉家乡的亲人。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”：书信写好了，但又担心由于匆忙该说的话没有说完，就在送信人即将出发的时候，又打开了已封好的家书。（3）引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？4、交流情感。围绕诗中所表达出的强烈的思念之情进行读、议，丰富学生的想象，深层次地体会诗的内在情感，努力使学生与作者产生情感上的共鸣。（1）你是怎样理解的？为什么会有这种感受？（2）读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ 老师充分肯定学生的感受，并适度进行精辟的概括。5、有感情朗读。自主学习体会、合作学习感悟是非常必要的，老师要想方设法启发学生进入诗的意境中，同时老师的适度点拨也是不可少的，这样不仅有利于将学生零碎的东西串起来，形成一个整体的印象，同时，学生也能从老师的表述中学到一些表达的方法。五、拓展“秋思”1、把这首诗背给自己的父母听，顺便把你的理解、感悟与父母进行交流。2、试着独自到秋天里走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么样的？将课堂辐射到课外，升华学生的理解