《秦兵马俑》教学设计

秦兵马俑教学设计江西省萍乡市安源区第一小学 钟艳教学目标 1、知识与技能 （1）在自由拼读中认识新的生字。 （2）在自主阅读中体会兵马俑的“规模宏大”与“类型从多、个性鲜明”。 （3）了解课文内容，想象兵马俑的神态与气势，谈谈读后的感受。2、情感态度价值观。激发民族自豪感。设计理念 1、学生是具有生命活力的智慧的主体，是语文学习的主人，让学生“自主参与”、“自主能动”是促进学生发展的重要条件。课堂教学只有让学生成为学习的主人，学生才能在发展语言的同时得到品德的提升，人格的完善。2、想象能使同学的思维得到拓展，引导和调动学生装的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物、对祖国文化的欣赏，通过网络教学来达到激发民族自豪感的目的。课前准备 搜集资料，制作网络课件。教学流程 一、情境导入，揭示课题 （1）课件播放阅兵式盛况。同学们，现在，屏幕上出现的就是我们新中国成立五十周年的阅兵盛况，这是一支“文明之师”，这是一支“威武之师”，看过之后，你们有何感想？（2）21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地层底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，它就是被人们誉为世界第八大奇迹的“秦兵马俑”（板课题）。今天，就由我们班的同学组成一支秦兵马俑考古学习小组，让我们整装待发，一起到这神奇的地下王国去看一看吧！评：“秦兵马俑”的阵容让人难以想象，可“阅兵式”的阵容却显而易见了，所以，我充分利用网络课件的展示，让学生在兴趣中感悟，在认知中感悟。二、范读课文，整体感知（1）配乐读文视频课件。（请同学们边听边注意里面的生字） （2）课件出示，智闯生字王国。让学生开火车读生字闯关。 （3）同学们，刚才听了朗读，你觉得秦兵马俑给你留下的最深印象是什么？请你从课本中找到答案，这个句子在全文中起什么作用呢？三、合作交流，细细品味1、学习“规模宏大”部分。 （1）作者是怎样具体介绍秦兵马俑的规模宏大的呢？请大家自由、大声地朗读2自然段，读到喜欢的句子，你可以站起来多读几遍。（出示课件）通过朗读，你读懂了什么？评：在这里我采用自由阅读的方式给同学们留有独立地有创意思考的空间，同时解放学生的手脚，让他们自主去探究、去领悟。 （2）现在，老师要考考大家，看你们是否真的读懂了。（课件出示：这段话用“列数字” 和“作比较” 这两种方法具体写出了秦兵马俑 的特点。）（板书）“规模宏大”。 （3）同学们，我们全校师生共一千多名，八千尊兵马俑就有我们的8倍，可见，这是一支怎样的队伍？（同学们的词汇可真丰富，让我们想着这样一支宠大的队伍，一起来读读这句吧。） （4）是啊！这么规模宏大的兵马俑是如何布阵的呢？请看，（课件）这就是当时一号坑军阵，老师现在急需招聘一名小解说员，请带上课前查找到的资料来应聘吧！谁想来？（小解说员，恭喜你，你被录用啦！大家来庆祝她吧！）平：“军阵图”是个枯燥无味的图形，为了激发孩子们的兴趣，我特意叫同学们课外上网查资料，然后上课利用招聘的方式来激发学生的童趣以达到深刻体会“规模宏大”的目的。 2、学习“类型众多、个性鲜明”部分。 （1）（出示课件）同学们，那一行行、一列列金戈铁马，生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮观场面，站在巨大的秦俑坑前，我们感到秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在这支队伍中，有将军俑（生读课件上的几件俑名）。从这么多兵马俑中，我们就可以看出兵马俑的（类型众多）板书。 （2）同学们，瞧，谁认识他？（武士俑课件）感觉怎么样？谁愿意来模仿这威猛的武士？（问生）你有多高？武士俑又有多高呢？对，看来你读书读得很认真。1.8米只是武士俑的平均身高，最高的还有2米呢，这在全世界都是十分罕见的。那你不够高，怎么办？（生自己搬一张较高的凳子站上去。）（同学们都笑）老师来量量，嗯，真的有1.8米呢！作为威猛的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，披上厚厚的铠甲。同学们，我们把他放大一倍够了吗？两倍呢？三倍总够了吧？衣这位武士做上动作。（奖兵俑给生） （3）这样的武士俑有什么特点？200多个这样的武士俑组成了一支精锐的队伍，可以想象其阵容之大，谁来挑战，读出气势。（点名读，愿意读的站起来读） （4）同学们，接下来的这个环节叫“八仙过海，各显神通”，请大家分学习小组用你们最喜欢的方式自主学习其他三种俑的特点，并且完成老师发给你们的作业。（作业课件）（生上台展示作业）兵马俑个性特点类型众多武士俑威武高大，体格健壮个性鲜明将军俑骑兵俑马俑（5）各种不同的俑都有它们各种不同的个性特点，而且表现得那么明显，这就叫（个性鲜明）板书。评：这一环节既让学生动脑，又让他们动手，还让他们动口，充分体现了自主、合作、探究的教学理念。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流、或演或读、或立或坐、或写或画等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性，让他在轻松的氛围中去获取成功的快乐。（6）让我们走近坑内仔细端详。（出示一号坑课件）每一尊兵马俑都是将士出征前的心灵写照，他们在无声地讲述着两年多年前的那段历史，每个兵马俑都是极为哦精美的艺术珍品，课文主要写了兵马俑哪几种神态、动作？（点名读8自然段）（7）下面，我们来做个轻松的游戏。大家都看过幸运52吧？里面有个环节叫“谁来经划谁来猜”，游戏的规则是请几个同学上台表演书中几种兵马俑的神态、动作，下面的同学来猜，猜对了，掌声鼓励，猜错了，请大家帮他改正，好吗？老师今天就当回李咏叔叔吧，请问谁来比划？谁来猜？（点一个同学上台表演，并选出“最佳小演员”奖励。）评：这是整堂课的跳跃亮点，这样设计，有利于提高学生的表演能力，使他们能在“演”中生“情”。教学中，通过合作表演的学习方式，最大限度地调动了学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到学习活动中来，从而感受到“秦兵马俑的个性鲜明”的特点。（8）八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态、动作。这里，老师把同学们课前上网查的不同的兵马俑制成了课件（出示课件），请大家仔细看，选一尊你最喜欢的说给同学们听，同时请你用上书中的句式说。（生上台点击，师奖生兵马俑）（9）同学们真聪明，不仅学以致用，而且想象丰富。我们古代的雕刻家们把兵马俑雕刻得栩栩如生，聪明的作者又把他们写得栩栩如生，我们能不读得栩栩如生呢？（师指导生轮读8自然段）（10）听了同学们的朗读，我觉得兵马俑真的活了。此时，请同学们插上想象的翅膀，你仿佛看到了什么？你最想说什么？（出示课件）（11）同学们讲得真动情，作者欣赏了兵马俑，又是怎样的感受呢？评：让学生自主、自由地上台操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，既体现了学生的素质，又激发了他们的兴趣，同时，根据内容，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，使学生真正成为了学习的主人。四、总结全文，拓展延伸 （1）同学们，今天你们学得真棒，不但知道了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，而且领悟到了我们中华民族的骄傲，至今为止，秦兵马俑博物馆已接待了100多个国家的元首，法国前总理希拉克就曾赞叹过（出示课件）（2）的确，世界第八大奇迹已经成为了秦兵马俑的代名词，同学们，让我们大声地说（课件：秦兵马俑世界第八大奇迹。）让我们站起来，再自豪地说（指课件）（3）最后，让我们聆听着舒缓的轻音乐，再次走进中国西安的艺术殿堂，一起来感受我们中华民族的博大精深的魅力吧！教学反思上完这节课，我按捺不住内心的激动，因为课堂上学生的灵感发挥到了极致，他们深刻的理解和他们出色的表现在我的心里激起了强烈的震撼。掩卷深思，我对“发挥师生双方的主动性和创造性”有了更深的体会。1、学生课堂活力的缔造者。学生是学习的主体，本堂课自始至终做到了把学生放在学习的主体位置上，让每个学生都有参与实践的机会，在“八仙过海，各显神通”环节中，能敏锐地读懂每种俑的特点，并完成作业；在“谁来比划谁来猜”这一游戏中，学生们表演得又是如此精彩。在整个教学过程中，气氛活跃、和谐，学生在相互交流、讨论、配合中，心智得到开发，个性得到张扬，能力得到培养，思想得到升华。2、教师点燃火炬的智者。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”学生在阅读中并不是消极地接受和索取意义，而是联系自己有的知识和生活经验，积极