《手捧空花盆的孩子》教学设计(4)

手捧空花盆的孩子教学设计教学内容：人教实验版第二册第七单元第29课教材简析：课文来源于一个传说，通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美德，认识到做到诚实并不容易，高尚的人任何时候都是诚实的，故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的美丽。教学准备：多媒体课件、生字卡片、【教学目标】、认识“盆、位”等个生字。会写“分、要”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点：掌握本课的生字、新词。教学难点：读懂课文，懂得做人要诚实守信。【教学流程】一、质疑、激趣1、听故事导入：小朋友，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事。很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人。奇怪的是国王选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）3、揭题：好！请小朋友们打开书第29课。自己来读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：29 手捧空花盆的孩子）二、合作学习 整体感知： 、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。）、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友4、指导朗读第自然段。自由读第自然段。老师引读。问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人） （引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。）三、精读课文 感受诚实： 、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想，又会怎么做呢？、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？3、这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（课件展示图片，读第二、三节）（明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。）4、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答：第一种结果（开花）哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。此时此刻，他们可能会想些什么呢？比较：走和拥。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。）第二种结果（不开花）雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是）他是怎样培育花种的？课件出示图片，找到课文第二节并自读。从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读-范读-指名读-表演读 -齐读）（品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。）5讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 6、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 7、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ） （这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟诚实。思想教育得到渗透。）四、拓展延伸 感受升华： 、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。 、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。 、表演课本剧。补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。分好角色。练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。表演、评议。 、课后拓展。续编故事：雄日当上了国王以后（学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，