《我为你骄傲》第二课时光盘教学说课稿

我为你骄傲第二课时光盘教学说课稿各位评委，各位老师，大家好：今天我进行光盘教学说课的内容事:人教版课程标准实验教科书语文二年级下册第课我为你骄傲第二课时。我的教学思想是立足本课的教材实际，结合光盘教学内容及学生学情，科学确定三维目标。教学中以光盘为辅，教学主导为主，结合光盘教学力图以语文课程标准为指导，致力于学生语文素养的形成与发展，努力体现新课程理念。下面我将从以下几个方面对本课进行说明。一依据课标说教材我为你骄傲是人教版实验教材二年级下册第六单元的一课，它在本单元起到了承上启下的作用。这是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚道歉的事。其实每个孩子都天性好动，常常会在游戏 中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也容易使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。如果能让闯祸的孩子认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。二依据光盘教学及教材特点 说教法和学法采用光盘教学补充课堂教学，利用光盘超越光盘，光盘师生与课堂师生多重互动，围绕问题，以读为本的教学方法引导学生合作探究，读中感悟，从文字中得到一种美好情操的熏陶。要知错要改，勇于承认错误，要宽容。三紧扣教材特点 说目标我为你骄傲一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。根据新课程标准、光盘教学内容，课文内容和学生学习的实际情况，我制定了以下教学目标：知识能力目标： 1、复习巩固生字、新词，会认、会读，会组词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会勇于承认错误，敢于承担责任，学会宽容。情感态度价值观目标：1、进一步激发学生学习语言文字的兴趣。 2、培养学生勇于承认错误，敢于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，明白老奶奶为什么写“我为你骄傲”。教学难点：明白老奶奶为什么写“我为你骄傲”。四情感互动 说流程（一）利用光盘，创设情境，导入课程，复习生字词。 上课之初，以邀请客人的方式让学生认识光盘老师和学生，针对低年级学生好争好比的心理，鼓励学生和光盘学生进行学习比赛，导入课程。让学生和光盘学生一起开火车读生字词。并且针对本班学生学情，补充了词语的认读及给生字找朋友的环节，夸奖学生比光盘学生学得更多，学得更好！这一块内容的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂，激发孩子的学习兴趣，提高学习主动性，为后面的教学活动做好铺垫。（二）光盘教学与课堂教学紧密结合，让学生深入理解课文，感悟课文，感悟角色、光盘师生与课堂师生互动学习，以读为本语文课程标准指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。农村孩子普通话不够标准，语言感悟能力不强，情感朗读有所欠缺，在教学中，光盘师生与课堂师生进行互动，如开始学习课文内容时，先让学生观看光盘，倾听光盘师生合作开火车朗读课文，再由学生评论读得怎样，好在哪里，然后课堂师生合作开火车朗读课文。通过倾听光盘师生有感情地朗读及观看光盘中有关课文的图片，帮助学生进一步了解课文，学会有感情地朗读，并能激发孩子的朗读兴趣。除此以外，还采用了与光盘学生一起自由读，课堂学生和光盘学生合作读，师范读等多种方式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，让学生读中体会，读中感悟。并给他们个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚、敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良又值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。、借助光盘，从问题入手，围绕问题，环环相扣以你读懂了什么，课文讲了老奶奶和小男孩之间的一件什么事，你喜欢这个小男孩吗？喜欢他什么地方？不喜欢他什么？小男孩为什么会不自在？老奶奶为什么写“我为你骄傲”？你喜欢这个老奶奶吗？等一系列问题串起课堂教学。问题体现开放性与主体性。课堂教师与光盘教师联合提问，光盘学生与课堂学生答题引出新问题。引导课堂学生合作探究，交流学习，并为光盘学生的回答做及时的评议或补充。让光盘学生开拓的思维，良好的语言表达能力，对问题大胆的思考感染课堂学生。使课堂学生学会倾听，学会评议，并潜移默化地得到熏陶和提高。3、利用光盘，超越光盘，移情感悟，拓展延伸我引导学生按照课文的先后顺序来自主交流的学习，联系自己的实际说出自己的理解和感悟。如“不自在是什么感觉？”“你在什么时候有过不自在？”在最后环节，让学生交流讨论