《自己的花是让别人看的》教学设计(4)

自己的花是让别人看的教学设计吉安县凤凰中心小学 梁祖仕自己的花是让别人看的是人教版小学五年级下册的一篇精读课文。文章作者是著名语言大师季茨林先生，文章虽然短小，但精悍至极。从内容而言是对德国哥廷根街道景物的描写，向人们展现了哥廷根城市一副美丽的画面，从含意而言，她又是在向人们表达一个耐人寻味的道理-人人为我，我为人人。为了使教学达到理想的境界，以我之浅见，设计如下教学方法。一出示教学目标。1.读懂课文，明白课文写了一件什么事。2.体会“人人为我，我为人人”的 含意 。因为教学目标是学生学习的一根导航线，学习目标的出现，学生就能锁定学习目标去读书，这样简洁明了的两句抓住了文章的主脉，对学生起到了指导作用，学生读书有了明确的方向。二出示自学指导。高年级学生有了一定的独立阅读能力，因此课前教师不必急于去教，应让学生自学，逐步培养他们的自学能力，但是不能让学生成为脱了缰绳的野马，在麦地里、草原上无边无际地狂奔，应给出恰当的自学题：1.仔细阅读课文，读完课文后，请用一两句简单的话概括文章的内容。2.把认为最能打动你的句子注上记号，写上批注，准备将自己的理解与大家一同分享。3把有疑问的地方也注上不同的记号，准备与大家讨论。虽然学生有了一定的自学能力，但是学习也要有一个纲，这几个自学题给了学生一个纲，但没有把学生的思维框下来，也就是说，在遵循原则下自主学习，仍然给了学生个性化的空间。三检查自学情况。1.朗读课文。因为朗读很能体现出对课文的理解程度，学生对课文理解透了，他们便会自然地带着感情读课文，读出抑扬顿挫的语调。因此朗读是检查自学的一个主要方面。2.检查对文本的理解。文章讲了一件什么事情（即文章的内容）应该是大家一致的认为，但是最打动自己的句子应当是各具个性了。在这个教学过程中，应当让学生们进行辩论，让他们言论自由，各抒己见，在辩论中发挥个性，在辩论中得到真理，在辩论中明白课文的思想感情。3.鼓励学生质疑这一过程有一箭双雕的作用，因为学生有了疑问，不能独立解决，可以在课堂上借此机会得到大家的帮助。有疑问的学生把问题一提出，学生们定会像涌泉一样暴发出自己的见解。他们是在展示自己的学习成果或是在探讨对问题的看法。另外鼓励学生质疑，也是教师既是无意，也可以说是有意在培养学生不耻下问的良好学习品德。我认为，学生的质疑由学生自己来解决，依靠集体的智慧，收效大于老师的口干舌燥。四加深对文本的理解。这篇文章的中心句是“人人为我，我为人人”。季老先生说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”的确，能理解此句，算是读懂了此文，为什么说是耐人寻味”的呢，我是这样设计的。一。“人人为我，我为人人”这句话是先自己，后比别人吗？我们大家都来讨论。二。现实生活中，你见过了或听过了“人人为我，我为人人”的故事吗？请说给大家听听；三.畅谈“人人为我，我为人人”的现实意义。读书如果只停留在对字面上的理解，只是理解文章的表面，没有拓展就读而无效。一篇文章除了有它的历史意义，还有它的现实意义。在改革开放的今天，在抓经济建设的同时，不能忘了抓精神文明建设。只有“人人为我，我为人人”才会有和谐社会的深入持久，才会国泰平安，所以在引导学生学文的同时，也要引导学生学德。五回味课文。1.学了这篇课文，你有什么感想，在生活中我们还有哪些细节需要做好来。2.我们学过的课文也有先人后己的故事吗/学了一篇课文后，要让学生回味无穷，他们就觉得有意思，学了还想学，这样能够诱发学生的读书积极性。六作业设计作业是对文章读后的巩固，设计作业要有针对性，除了要设计一些有实效性的语文知识方面的典型作业题外，重点是发挥性较大的典型题目，即写一篇赞扬先人后己的文章。 读书不能就文章而文章，要引导学生 借题发挥，这样的作业时效性也许较大些。 为了提高学生的阅读能力