在继承中寻求突破.ppt

1,在继承中寻求突破,北京教育学院宣武分院二部 中学语文教研室 苏蓉,2,教材优势 55年的教材编写经验 强大的编者阵容 知名学者 资深编辑 有影响的一线教师和教研员 完善的教科书体系 强调与上一套衔接过渡 和小学、初中教科书的衔接 不断地自我完善,3,人教网 教材培训 视频课例 同步资源 巢宗琪：专题报告 温儒敏：专题报告 顾之川：教材介绍,4,一、人教版高中语文课标教材整体介绍 二、人教版高中语文必修教材的内容及使用,主要内容,5,（一）高中语文课程结构的变化,必修课程与选修课程,必修课,基础性,时代性,基础和均衡,选修课,选择性,基础与个性发展,人教版教材课程结构.doc,6,1. 坚持“守正出新”，适应新时代的特点 和各类中学的教学需要。 2. 构建“立体系统”，体现为内容的综合 性和体例的模块化 。 3. 突出“过程和方法”，以浸润式学习的 设计整合各个方向的教学目标。,（二）人教版高中语文课标教材的主要特点,7,必修课程 课程特点：基础性 均衡性 五大模块：必修一 必修五 四个系列：阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读 子系列,8,子系列 品味与赏析（一、二单元） 阅读鉴赏 思考与领悟（第三单元） (4个单元) 沟通与应用（第四单元） 表达交流 写作（20个写作专题） 口语交际 梳理探究 15个专题 名著导读 10部名著简介,必修一五,9,鉴赏的过程和方法 情感与意象、情趣与理趣、含英咀华、批文入情、感受与共鸣 领悟的过程和方法 提要钩玄、质疑解难、融会贯通 应用的过程和方法 博观约取、知人论世、概括与归纳,3 . 强调“过程和方法”,10,二、必修教材的内容和使用,五个模块： 必修15册，每册36个学时，约10周,四个系列： 阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读,审美及探究,探究及应用,探究及应用能力的综合,审美与探究能力,对应能力,11,必修15“阅读鉴赏”内容安排一览表,12,（一）阅读鉴赏,整体安排： 精读课文和略读课文（用 * 号标出） 单元分布： 第一、二单元：“品味与赏析” 第三单元：“思考与领悟” 第四单元：“沟通与运用” 单元板块： 单元提示课文研讨与练习,13,目标要求,阅读鉴赏： 对形象性较强的文学作品的品味和鉴赏； 对思辨性较强的说理性文章的思考和领悟；对应用性较强的文章的阅读理解。 意在全面提高对语言的理解运用能力。,14,“阅读鉴赏”的课程资源开发,在整合各种教学资源的过程中，找 到阅读教学的突破点 关注学生学习的起点，将文学作品 的欣赏和“传统” 的训练结合起来 在文言文教学中，突破重“言”轻 “文” 的樊篱,15,1.把学生的学习成果作为可利用的教学资源，寻找课堂教学新的生长点，促进学生与文本的对话。 如何有效地组织阅读教学中的言语实践活动，增进学生和文本之间的对话，是新课程下，转变教师教学方式和学生学习方式，提升学生审美、应用、探究能力的关键。 记梁任公先生的一次演讲,16,记梁任公先生的一次讲演,预习：请大家独立阅读文本，然后根据 老师的要求独立做旁批。 要求：用心体会，融情入文，写出准确的、 富有情味的旁批。 1朗读第三段，交流旁批。 2朗读第四段，评价旁批。 3朗读第七段，介绍旁批。 4朗读第八段，重写旁批。,品文品人，走近梁任公，感受他独特的魅力。,17,课标指出：阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。,2. 在教学内容上，寻找激活课堂的突破口 促使学生主动发现、建构、丰富文本意义。,奥斯维辛没有什么新闻,18,1看图片，读课文，谈感受。 2找句子，谈反差。 3重点品味三句话，纵深探究： 什么与什么构成了反差？ 哪些语言强化了反差效果？ 体现了作者怎样的思考和情感？,明媚与阴暗 毁灭与新生 绝望与憧憬,4探讨文本的新闻价值。 5写作交流。,19,奥斯维辛没有什么新闻 【教学目标】 1.品味语句，感知反差，分析表达效果，理解作品 的深刻意蕴。 2.分析作品的艺术价值，培养学生的道德良知，激 发学生的社会责任感。 【教学重点】 发现作品中极具新闻价值的“反差”，探究其中的 深刻意蕴。 【教学难点】 通过潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴，挖掘 本则特写的艺术价值。,20,1抱定宗旨为求学而来 2砥砺德行束身自爱 3敬爱师友开诚布公 道义相勖,3体验式阅读，促进学生和文本的对 话，指导学生自主学习,21,娓娓导入，感染浸润 注重朗读，贴近语言 展示交流，锻炼表达 自主阅读，自由评价 方法指导、示范表述 阅读实践、续写练习 引进术语、强调过程 款款结语，深情动人,4关注学生学习的起点，将文学作 品的欣赏和“传统”的训练结合起来,22,秋晨静观,秋槐落蕊,秋蝉残鸣,秋雨话凉,秋日胜果,故都的秋景,“清”、“静”、“悲凉”,23,故都的秋是一首诗，深沉而含蓄 故都的秋是一幅画，美丽而落寞 故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉 故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇,故都的秋,24,人们在悲秋时，往往把秋愁当作一种人生的悲苦来抒写的。文人沉浸在悲愁之中，在读者看来文人的忧愁是美的，但是，文人本身却在追诉愁苦的重压的。 在郁达夫的故都的秋中，传统的悲秋主题有了一点小小的变化，那就是秋天的“悲凉”，诗人沉浸在其中，却并不是什么“悲苦”，而是一种人生的感受、品味，甚而是享受，把感受秋的衰败和死亡当作人生的审美的一种境界。 生命的蓬勃，自然可以激起内心欢愉的体验。直面生命的衰败的感觉，启示沉思生命的周期，逗起悲凉之感，也是一种生命的感受。而这正是郁达夫的审美倾向。,25,再别康桥,5注重培养学生的语言感受力和联想想象力，将文学积累和鉴赏探究活动结合起来,26,朗诵欣赏,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？,雨霖铃,柳永,请大家展开想象，设身处地感受词人此刻“伤离别”的复杂情感，为词人写一段内心独白。(50100字),27,朗诵欣赏,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？,雨霖铃,柳永,下阕中哪一个词句被称作是“柳永光耀词史的名句”？为什么？,28,6在文言文教学中，突破重“言”轻“文”的樊篱,阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。,古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。,29,荆轲刺秦王 【教学目标】 1在语境中揣摩词义，积累文言词语句式知识。 2把握人物形象，体会荆轲的侠义精神。 3初步掌握鉴赏人物形象的基本方法。 【教学重点】 把握人物形象，学会鉴赏人物形象。 【教学难点】 如何赏析文学作品中的人物。,30,困惑： 1如何处理知识积累与审美、探究能 力培养的关系 2如何处理文本研读和拓展应用的关 系 3如何处理教师组织、示范、引导和 学生自主、合作、探究的关系,31,林黛玉进贾府 1.在贾母院见到的众人中，哪一个人给 林黛玉留下了最深的印象？为什么？ 2. 宝玉这个人物有哪些特点，作者是用 什么方法强化了这个人物的形象呢？,与王熙凤不同的出场。 他人眼中宝玉与黛玉眼中宝玉的对比。 通过刻画宝玉眼中的黛玉展现宝玉的性格特点。,32,将学习的时间还给学生 将思维的过程交给学生 将展示的机会让给学生 将反思的权利留给学生,7以学生的言语实践活动为主线，整体规 划和设计语文学习的方式,33,（二）表达交流写作,写作的三个子系统： 写作专题 每册共安排了4个专题，5册共20个专题 “研讨与练习”中的写作练习：读书笔记、读后感、续写、缩写等。 “梳理探究”中综合性、研究性的写作练习：小论文、就某个问题进行探讨等。,34,目标要求,表达交流： 提高学生的写作与口语交际的能力。,35,必修15“写作专题”内容安排一览表,36,37,写作专题设计,设计理念 从写作的基本规律出发：写什么、怎么写 专题构成 话题探讨写什么（人文性） 写法借鉴怎么写（工具性） 写作练习尝试写作 内容特点 写作知识简约实用，题目设计丰富多样 方便使用 便于学生探讨， 提供选择空间，具有可操作性,38,形神兼备 细腻深刻 1.分析习作找问题 2.阅读名篇找方法 3.借鉴方法改文章,绘其形精绘细节、放大瞬间 现其神正反对比、联想感喟,(七）扭转作文教学“无法”和“无序”的局面,39,必修一、二“写作专题”,40,整合的背景： 1 .写作训练任务重和课时有限之间的矛盾 2.部分专题写作要求高欲学生实际写作水平参差不齐之间的矛盾 3.写作训练专题训练目的相对单一和写作能例综合险线之间的矛盾,41,1.写事及其它 2.记人及其它 3.绘景及其它 4.构思及其它 5.创编寓言 6.尝试虚构,第一学段 以写人记事为主 第二学段 在写人记事的基础上尝试虚构,42,议论抒情可以直接表达作者的情感态度、认识与感悟，在凸现文章中心，体现作者的审美取向、价值判断上，有重要作用，甚至可以起到画龙点睛的作用。同时，议论、抒情还能起组织、联结记叙材料的作用。,43,复杂记叙文 复杂记叙文仍以记叙为主，某些段落可以将叙述、议论、抒情融为一体，可以写实，也可以虚构。复杂记叙文的材料更丰富、手法更多样、思考更深入。,44,写作教学应着重培养学生观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性的表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供一个广阔的写作空间。 高中语文课程标准,45,一 写事及其它,46,二 记人及其它,47,三 绘景及其它,48,四 构思及其它,49,五 创编寓言,50,六 尝试虚构,51,阅读下面语段，用一句话表达你阅读后的感受。 要求：要与语段内容相联系；语言表达要有形象性； 要出现“雪”或“冰”的字样； 句式不限，不超过30个字 春天来了，但刚刚过去的南方雨雪冰冻灾害仍然令人记忆犹新。面对灾害，温家宝总理两赴灾区，亲临一线指挥抗灾；人民警察、电信职工无私奉献，用生命奏响抗击冰雪的战歌；千千万万的陌生人伸出友谊之手，用真诚帮助灾民渡过难关 建立大语文观，将课堂教学资源和课外教学资源进行整合。引导学生关注社会生活中的热点和焦点问题，并作出自己的分析判断，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。鼓励学生有个性、有创意的表达。,52,冰雪过后是春天。 人间真情融化冰雪。 当冰雪冻裂大地，让我们彼此取暖。 风雪挡不住回家的路，我们一起温暖 2008。 面对雪灾，不能只当听众和观众。 冰天雪地是一份考卷，它集纳着社会百 态，凝聚着民生之重，检验着民族精神。,53,（二 ）表达交流口语交际,口语交际的三个子系统 口语交际专题（指导与探讨、实践与交流） 配合“阅读鉴赏” ，安排相关口语交际练习 如朗读、背诵、复述、讨论等。 配合“梳理探究”，设计相应的口语交际练习 如必修一：以“趣话汉字”为题，开一次讨论会。,54,必修课程的亮点 梳理探究语文专题活动 名著导读拓展阅读,55,必修15“梳理探究”内容安排一览表,56,目标要求,梳理探究： 通过对语言、文学、文化等知识的梳理整合、自主思考、合作研讨，培养学生的探究能力。,57,1.着眼于全面提升学生的语文素养，正确对 待“梳理探究”板块的教学内容。 昆明翠湖海心亭有一副对联： 有亭翼然，占绿水十分之一； 何时闲了，与明月对影而三。,根据语境，在空格内填写短语。（必修一人教） 荆轲处变不惊，无私无畏，发图见匕刺秦王； 樊哙拥盾闯帐，披肝沥胆。 两位勇士的壮举都成为历史的佳话。,58,（四）名著导读,内容安排： 每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分 与学过的课文内容衔接。 结构安排： 背景介绍作品分析思考与探究 必修15“名著