《圆明园的毁灭》说课稿(3)

圆明园的毁灭说课稿一、 说教材：1、教学内容圆明园的毁灭一课是人教版六年制小学语文教材第八册第六单元的第一篇课文。作者以浓重深沉的笔触描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象.通过写景、叙事、或间接或直接地表达了自作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨。这节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。2、学习目标：依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点： （1）、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。 （ 2）、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 （3）、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发孩子们的爱国主义思想。3、教学重难点： 重点：通过对重点词句的品赏，体会侵略者和清政府的可恨。难点：学生头脑中再现圆明园被毁的过程。二、说教法以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 多媒体直观法。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。三、说学法：1、 自主探究、自读自悟。2、 想象品味法。以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说第二课时四、教学程序：1、真情导入，激活情同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为祖国的繁荣昌盛欢呼的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史！今天，老师将带着你们走进这段历史。2、初读文本，感知情“谁毁灭了圆明园？”“怎么毁灭的？”请学生带着疑问在自由读，指明读课文后，交流质疑时自己提出的问题，从而理清文章层次，把握主要内容。（课文主要描述的是圆明园昔日的辉煌景观，第24自然段，和它惨遭侵略者毁灭的过程第5自然段。）再交流读文的感受：读了课文，你想说什么？课标指出：阅读是学生的自主性实践，老师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替孩子们的阅读实践，因此，在这一环节，我决定放手让孩子们首先阅读，孩子可以选择自己喜欢的方式或段落，也可以前后桌同桌之间进行交流，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。3、紧扣词句，品味情。学生再读第5自然段，画出自己感受最深的语句，并以批注的形式将感受写在旁边。抓住重点词句采用换词法或删词法深入体会，在班内交流。（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。（采用换词法品位感情。“闯进”换成“进入”）（2）他们把圆内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（采用删词法，体会侵虐者的野蛮、贪婪）学生的情感源于品味词句的具体实践，因此我从具体的语言文字入手，为学生创造语文实践的机会，从具体词句中品位出情感，达到与文本情感的共鸣。4、借助课件，升华情。学生有了一定的认识基础后，提出问题“请同学们想象当时毁灭圆明园的情景？”“侵略者的是什么样的丑陋行经？”，此时让学生想象画面。但由于历史离学生过于久远，想象起来比较困难，这时播放电影圆明园的毁灭片段，给学生的想象以帮助，帮助理解。然后让学生从侵略者、清政府、我们自己等角度谈学完本文后的体会。 这样学生在想象中，在画面中悟情悟读，既丰富了学生的想象力又对文章的理解程度加深，从而有力地促进了朗读。有感情的朗读，畅所欲言地谈感受，能极为有效地加深多文章内容的理解。师生共同解决重点、突破难点。5、课堂小结，布置作业1、小结：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告诉我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史责任感和使命感 2、作业： 我本着作业设计以学生发展为本，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在