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职业教育论文-“互动式”教学法在中职秘书学教学中的运用.doc职业教育论文-“互动式”教学法在中职秘书学教学中的运用.doc -- 2 元

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职业教育论文互动式教学法在中职秘书学教学中的运用摘要分析了中职秘书学教学的现状,提出有针对性地实施互动式教学法。主张通过创设互动情境,利用网络搭建互动平台,充分调动学生主体的积极性和能动性,实现传授知识、提高能力的目的。关键词互动式教学法秘书学运用互动式教学法是当前比较流行的一种课堂教学方法,其主要以学生为中心,设计符合课程内容和学生生活实际的情境,引导学生自我体验、自我参与,在师生互动、生生互动的过程中使学生成为主动、积极、自觉的学习者、参与者和实践者。笔者在秘书学教学过程中,针对学生在学习该门课程时的怠学心理和轻视情绪,尝试运用互动式教学法,采用多媒体等辅助教学手段,在调动学生的学习自主性和能动性上取得了一定的效果。下面就互动式教学法在秘书学教学中的运用谈谈自己的一点体会。运用多媒体创设互动教学情境,激发学生的学习兴趣互动式教学法强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。那么,在秘书学教学中,如何激发学生的学习积极性,达到教学相长、交流合作的目的呢在课堂上,教师在传授理论知识的过程中,可积极创设一些含有真实事件或真实问题的秘书工作活动情境,使学生通过小组互动、师生交流等方式,在探究事件与解决问题的过程中,激发学习兴趣,调动起学习积极性,从而达到让学生自主理解知识的目的。如在秘书的接待工作一章中,笔者运用多媒体设置这样一个情景某天,一位企业项目合作者来电找公司老总,要合作项目的成果资料。虽然项目已经结题,但公司对后期的资料还在进行整理当中。这时恰好领导不在,秘书接到电话,对方企业称今天要应付上级检查,事态紧急要求秘书马上把文件以word的形式发送给对方。秘书坦诚告诉对方需要电话请示领导。但此时领导电话关机,对方企业再次来电,这时候秘书应该如何回复呢学生各抒己见,有的认为跟对方企业解释,自己做不了主,这事还是要等领导指示有的认为按照对方企业的意思,把文件发给对方还有人认为请示公司副总,商量对策从这些不同见解中可看出,情境创设激发了学生的思考,培养了他们求实、灵活的思维意识。在这里,创设的情境往往是对实际工作环境的描述,秘书学教学运用情境创设方法,给学生营造一种模拟或假想的职业环境,更能体现教学互动的效果。另外,在授课过程中,由于每个学生的成长经历、认知能力、社会阅历等方面存在着较大的个体差异,单纯地发挥教师在教学中的主导作用是远远不够的,还要引导学生学会正确思考以及学生之间互相影响、引导、启迪,通过学生之间的相互讨论和交流,为其营造一个相互合作的学习环境,共同完成对新知识的理解、掌握及应用。譬如,在讲述会务工作一章时,可要求学生组成四人小组,以会务组召集人身份就某企业要召开年度工作总结表彰大会,讨论会场布置、座位安排、气氛营造等问题。这种开放式的问题,让学生有更多的思考空间,同时学生与学生之间互动,有助于培养学生发散型思维方式和对新知识的掌握与应用能力。通过教学主体之间的互动,学生不仅掌握了会务工作的组织和管理,还真正体会了秘书学的实用性和技能性。利用网络搭建互动平台,实现教学相长心理学认为,人的思维永远是从问题开始的,活跃在新的有趣的问题亟待解决之时。由于上课时间有限,而且课堂上讲授面对的是学生整体,教师很难进行有针对性的差别教育。这时,如何引导学生思考提问,激发学生的学习热情,促进师生之间的双向交流呢可通过网络技术搭建互动平台,帮助摆脱秘书学课程中教与学脱节的困境。利用校园网络平台,建立教师博客,设立秘书学咨询点,当学生遇到疑难问题时,可以通过博客进行询问,其他学生也可以畅所欲言,各抒己见,直至找到最佳答案。在参与互动讨论的过程中,教师不仅可以教师身份进行引导与启发,对讨论内容进行监督,还可以通过改变网络ID号的方式变为学生身份,与学生开展平等对话。在此过程中,教师已成为教学互动中的引导者、教学秩序的有效监督者,又是互动讨论中的聆听者和积极参与者。同时,教师也可以利用校园网上教学支撑平台的问题资源中心,对师生间的互动讨论内容定期进行整理与分析,并反馈到教学中,从而有效地促进教学质量的提高。此外,教师还可以在博客上设置一些问题引发讨论,同时进行一些课程辅导和讲座,记录秘书工作中的礼仪技巧、处事原则,或链接新浪网的读书频道,列出秘书学相关的阅读书目,如真实记录秘书工作情境及总结秘书职业心得的职业秘书实务、我是职业秘书、一个外企女秘书的日记,能提高秘书办事效率和工作激情的不要只做我告诉你的事、做最好的自己、职道等,鼓励有兴趣的学生阅读后谈感想,在加强师生交流的同时,听取学生的反馈意见,更好地促进教师的教学反思及专业成长,达到双赢的效果。在实践中互动,提高学生处理秘书事务的能力中职教育的特色是以服务为宗旨,以市场为导向,以就业为目的。这就要求我们的教学要考虑职业针对性,满足企业的现实需求,注重专业理论知识传授和操作技能训练。教师应注意从中职学生的认识水平和心理发展特点出发,安排一些在内容和形式上学生喜闻乐见、生动活泼的训练课,以最优化的方式实现课堂教学的有效性。实践训练课作为培养学生职业能力的重要途径,最能体现人才培养的应用性特色。它的形式可以是多种多样的,教师可以通过与外界联系,让学生到企事业单位参观、访问、调查也可以充分利用课外活动时间进行各种教学设计,给学生安排一些实际秘书工作,使之与课堂教学相互补充、相互渗透、相互促进。例如,可结合秘书日常工作环境,考虑地方职业岗位特点,进行一些相关的项目调查。先通过引导学生自主选择调查任务,然后根据学生的选择情况分成若干调查小组,每个小组推选一名组长,由组长带领调查小组成员进行调查活动,调查范围可选择一些常见的应用量大的项目,包括打印纸及桶装水等日常办公用品的价格、各快递公司的名单及货运速递的收费标准、各酒店的消费标准、住宿费用及会场出租费用、预定火车票飞机票的相关途径及租车公司的联系方式及收费标准、不同规格的礼品制作费用等。这些都是秘书在工作中常常要独立处理的事项。学生在参与调查的过程中,能更好地把握秘书工作的范畴,锻炼自己的沟通能力及公务处理能力。而教师要及时对学生的调查结果做出点评和指引,评选出优秀调查小组进行奖励。同时,由于调查涉及的问题对日后秘书工作来说有相当强的参考价值,教师可以把每组学生的调查报告组合起来制作成小册子,打印后发给学生。此外,可充分利用学校资源,结合秘书专业特点,让学生在学校各科室进行办公助理实习。在实习过程中,学生学会使用复印机、打印机等一些办公室常用设备,学会发传真及扫描文件、图片等基本办公技巧。零距离地接触职场,能最大限度地培养学生办事、办文、办会的能力,增强口头表达能力和实际操作能力。条件许可的话,还可以邀请从事秘书专业的校友回校传授经验,讲述领导需要什么样的秘书,职场秘书必备的知识和技能,正确处理人际关系及提高交流沟通能力的技巧,加深学生对秘书工作的了解,同时让学生对秘书日常工作的认识上升到理性的层次,从而有效避免理论学习与实际工作脱节的尴尬场面。总之,互动式教学法突出学生在秘书学课堂教学中的主动性,通过引导学生自主参与、积极体验,在互动过程中培养学生的处理秘书日常事务的能力,提高学生的秘书素养。参考文献1约瑟夫罗曼.掌握教学技巧M.洪明,译.杭州浙江大学出版社,2006.2程玮.论互动教学中的师生关系J.四川教育学院学报,2006,(10).3朱建红.对多维互动教学的几点思考J.甘肃科学纵横,2007,(7).4刘俏.文秘专业秘书学模块教学初探J.职业技术教育研究,2004,(7).
编号:201312160114431674    大小:11.13KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
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21ask上传于2013-12-16

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