职业教育论文-中职化工理论教材,何妨出“儿童版”.doc职业教育论文-中职化工理论教材,何妨出“儿童版”.doc

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职业教育论文中职化工理论教材,何妨出“儿童版”【摘要】技校化工专业理论课,知识点较多,系统大而庞杂,有效的学习,可以使学生形成科学的思维方式,成为合格的化工技术工人。本文就教材、讲授、教师、学习方法等方面的问题提出了自己的思考。【关键词】量身定制想象力门槛在中职学校里,与其他注重动手能力的专业相比,化工工艺专业有其迥异的特点。如焊接工人操作一把焊枪,就可以学到一门手艺,化工工艺专业培养的目标是化工系统的操作工人,化工操作面对的是大系统,其特点是1化工生产使用的原料、半成品和成品种类繁多。2化工生产要求的工艺条件苛刻,技术复杂。3生产规模大型化。4生产方式的高度自动化与连续化。5高温高压,低温深冷,易燃易爆,腐蚀性强,有毒有害物质多,安全要求高。对照化工系统对操作人员素质的高要求,技校招收的学生,尤其是初中生,文化底子薄,见识少,想象力有限,学习操作焊枪等动手科目不难,要求其接受和理解结构庞大,技术复杂的化工系统,犹如要求学龄儿童跟姚明学扣篮,要是没有必要的过渡期,其难度可想而知。而现在技校的化工工艺教材,一律是按技术资料模式编写的严谨面孔,罗列术语、理论、数据,需要读者具备丰富的生产经验和厚实的理论功底,才能通读,与学生年龄段的思维方式、现有知识水平格格不入,学生看书高深莫测,学得苦不堪言。由此想到一部美国的影片。片中的篮球架,都是根据各年龄段量身定做,儿童版的,降低了高度,孩子们只要正常起跳,就能作出扣篮等高难度动作,篮球也是儿童版,孩子们的练习上手很快。因为成人的篮球太重太大,孩子们投篮很吃力,会练出错误的手型,直接影响到其成年后的发展。面对成人版教材的孩子们,将如何应付考试的压力唯有死记硬背。代价就是在最应具发散思维的年纪,孩子们表现的毫无想象力。如老师问简单的问题“密度大于水的化合物,放入水中将如何”,学生要么茫然沉默,要么人云亦云。可见以往所受的基础教育,密度仅是一个死的名词,而不是一个与生活有关的概念。应试教育扼杀了孩子们最宝贵的想象力、创造力、学以致用的能力。一方面是复杂的化工技术,一方面是相对素质较低的学生,现行的教材,和教学方法,显得门槛过高了,不利于学生入门。我们是否应该做些变革,放下身段,降低门槛,接引学生进入化工之门作为教师,可以在吃透教材的基础上,重新编排,量才施教,授课时以学生能理解为原则,从学生的实际出发,挑选学生容易结束的内容作为切入点,用一些学生的多选一些切合学生的生活、喜闻乐见的例子,说话不妨贴近学生的模式。比如讲流态化理论,如果用图解法,先讲吹风筒、柴灶;到鼓风机,煤炉;再放大,就成了流化床。流化床技术也是这样发展而来。按这样的思路,讲的生动,学生就喜欢听,只要稍加发挥想象力,就能理解了看似艰深的理论。这样可以讲透教材的知识。要是开始就如此照搬教材“流态化技术在工业生产中的应用一般在容器中进行。在容器底部安装分布板,分布板上盛有一定数量的固体颗粒。当气体经过多孔板小孔通过固体颗粒层时,固体颗粒开始膨胀松动,向上流动的气体带动每个固体颗粒都浮动起来”用个学生常常说的词晕化工专家眼中的生动描述,在缺少阅历的学生看来,云里雾里,令其死记硬背则食而不化,过了就忘。这就是中职学生的现实。哪怕是教授这样对大学生讲课,要求马上理解也很难。成人能理解的东西,因年龄、学识的限制,更因难以长时间的专注,要这个层次的学生接受,其难度不下于球场上去扣篮。在编写教材时,是否也可以考虑,专门为技校生,尤其是初中生,量身定制。中学生不容易接受长篇大论,可以多用短句,可以尽量多用图解彩图,照片,FLASH,多举例,用一些中学生的能接受的语言,减少费解的术语。化工讲的是物质变化的过程,换种思维模式,并不难生动描述,化工技术也可以“戏说”得明白。化工技术的原理,源于生活,教材也应该从生活出发,多讲身边的化学。现阶段对学生的要求,应该是初步理解化工,学习到化工生产的原理,和大致的过程。这是入门的基础。现行教材里,那些严谨的术语表述,是对成熟的化工人的要求了。教材为篇幅所限,要是求多求全,罗列很多门产品的生产技术,每种工艺只能泛泛而论,简略的结果,是学生更难理解。比如中等职业学校教材无机物工艺,2008年2月出版的,与赵师琦版相比,省略了很多关键的技术过程,仅硝酸一章,关键设备的提馏塔省了,教师备课都觉得少了重要的环节,导致理解困难。学生更难看懂了。教材的内容,应该精选经典的工艺,比如侯氏联合法制碱工艺,精心编排,详细讲解,其设计思路的精妙之处,学习化工的办法等,不拘一格,不求全面,而是用通俗易懂的方式讲透。学通了具有代表性的工艺,其他的工艺,学生在工作中自己就有学习能力去学了。化工工艺教材,主要部分无非就四大块生产的目的任务;该生产的化学原理;根据该原理设计的核心设备;设备串联成工艺流程。学生根据这四块去理解化工,就基本全面了。教学和编写教材,抓住这四块,就能做到条理明晰,生动明了,而不会在化工生产的系统里转得头昏眼花。另外,教材应该附带光盘版。教材中涉及的工艺、设备,把其在工厂中生产的现实的场景,制成视频资料。有条件的学校,可带学生参观现场。眼见为实,可以帮助学生建立对化工的想象的基础厂房的模样,反应釜、各类阀门、泵、管道看到了实体,化工才是可以想象的实实在在的存在,不是空中楼阁。授人以鱼,不如授人以渔。化工职业教育的重点,应该是培养化工的思维方法,和读书的方法,具体的实用技术是次要的。因为化工的多样性,学校教育与学生未来的工作能无缝对接可能性很小,指望在学校就学到具体的“化工手艺”,是不现实的。真正的技术,得靠学生自己,在工作中去学习。化学和化工的基础知识,和在书本和生产中学习的能力,是中职化工专业学生在校期间应该学到的主要的“技术”。参考文献1徐国庆职业教育项目课程的几个关键问题中国职业技术教育,200742林德芳中等职业教育深化课程教材改革的思考和实践中国职业技术教育,2006,323杨苗主编无机物工艺化学工业出版社,2008,214赵师琦主编无机物工艺化学工业出版社,2005,82
编号:201312160850212011    类型:共享资源    大小:9.64KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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