职业教育论文-中职学生学习动机的激发策略.doc职业教育论文-中职学生学习动机的激发策略.doc

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职业教育论文中职学生学习动机的激发策略【摘要】中等职业学校的学生学习基础差,普遍存在厌学现象。在学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法和策略,激发、调动学生的学习动机,为有效地开展教学工作奠定基础。【关键词】中职学生;学习动机;学习成就感在校园里常常听到这样的叹息声如今的中职生越来越难教了,他们的学习基础差、有的甚至达不到小学毕业的水平,上课少精无神、不注意听讲,平时厌学贪玩、自由散漫、我行我素、对自己没有任何约束与要求,学习上钻劲不足、惰性有余、不勤于思考、急功近利、没有一个良好的学习习惯,与以前中职生的形象相差甚远。中职生在学习方面存在的厌学情绪或倾向,向我们敲响了警钟。如何激发学生的学习动机,培养学习的积极性,成为中职教育教学首要攻破的重点与难点。学习动机的激发不是教育者主观愿望的结果,必须在学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法和策略,才能激发、调动起学生的学习动机。学习动机(LEARNINGMOTIVATION)作为人类行为的动机之一,是指直接引发、推动个体进行学习的内部动力,是一种为满足个人的物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。在中等职业学校里我们走访了几位深受学生喜欢的老师,对中等职业学校的学生学习动机的激发有几点感想一、抓住学生的兴趣特点,引发学习动机中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性的分析。这种认知倾向,直接决定了他们在课堂上的表现,就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为兴趣索然的东西,有的即使教师再三强调其内容十分重要,关键之处音高八度,也无济于事,结果一堂课下来,教师虽千辛万苦,付出很大,学生却收效甚少。在课堂上抓住学生的兴趣特点,他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心,从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点,吸引学生,提高课堂教学效果。二、帮助学生获得成功感,增进学习动机中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪,这些消极情绪反过来又阻碍他们努力学习。相反,成功感却能使学生轻松愉快,增加学习兴趣。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。在教学过程中,教师要经常表扬和鼓励这些学生,对这部分学生要循循善诱,多用启发式,建立他们的自信心。首先相信学生,理解学生暂时的失败所带来的内心痛苦,使他们在精神上得到鼓励是学生获得成功体验的基础。另外,多赏识和激励学生,会带给学生更多的成功体验。让他们在理解、信任与赏识中主动学习,感受知识的奥妙、学习的乐趣。三、培养学生良好的学习习惯,维持学习动机学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来,如按部就班,对老师依赖性强,缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后,就会发现教师的教学方法与初中有所不同。例如,中专的教师一般课后较少与学生进行交流课外作业,布置了以后要求学生自己独立完成等,更多强调的是学生的自觉性。这对没有良好学习习惯的学生来说是一件很难完成的事。既然这样,就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性,就会迸发出极大的学习热情,表现出坚毅的学习精神,就会促使他们认真学习,努力进取,获得优异的成绩,最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标,学生努力达到了,就会满足学习需要,从而强化他们的学习动机,使学习行为更为持久。四、引导学生正确归因,强化学习动机中职生由于学习的自觉性差,学习成绩差,讨厌学习而经常受到老师及家长的指责甚至打骂,把学生差的原因归结为接受能力差、脑子笨等等,严重的损伤了学生的自信心,导致学生惯于把学习中的失败归结为自身能力差,逐渐对学习产生厌倦,最终变得不思进取。实际上中职生并不是因为笨而读不好书,而是缺乏兴趣,缺少鼓励,缺少成功的体验,而一旦激发出他们的热情,他们就会获得巨大的学习动力。作为教师应该清醒地认识到这一点,根据每个学生的具体情况,正确评价自己和学生,从学生的学业成败中发现自己教学的长处和存在问题,以发扬优点,改进不足,提高教学质量。多鼓励、少职责,多理解、少处罚,多帮助、少唠叨,多赏识、少批评。从有利于学生的角度去引导学生归因,从而激发学生学习的积极性,更好地提高学习效果。学习动机是学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态,不仅可以促进学习成绩的提高,反过来,学习成绩的提高,也可以增强学生的学习兴趣,进一步地强化学习动机形成一个良好的循环。“问渠哪得清如许,惟有源头活水来”,在这个充满变革的时代,教学工作必须与时俱进,准确地把握教育对象的变化,找准工作的着力点,惟其如此,才能行之有效地开展工作。【参考文献】1蓝维.德育学科教学心理学M.人民教育出版社,2004.2范源清.职校生厌学的原因及对策J.职教论坛,2001,113陈广文.尊重学生是教育教学的功效之本J.湖南教育,2002,14.
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