职业教育论文-从教改实践中探索高职教育规律 .doc

职业教育论文从教改实践中探索高职教育规律我校有近50年的办学历史，尤其在高工专办学上积累了较丰富的办学经验。进入90年代后，学校坚持以综合素质和专业技术应用能力的培养为主线，深化专业教学改革，摆脱了本科压缩型或中专放大型的影响，形成了一整套崭新的教学模式，先后有4个专业成为国家级教学改革的试点专业。在此基础上，1997年我校开始试办高职，依照高职教育的规律，深化教学改革，完成了由专科向高职的转变，适应了地方与行业发展的需要。由于高职教学与高工专教学不同。因此在高职青业确定以后，我们对高职教学计划的安排做了充分的准备组织部分有丰富教学经验的理论课教师及实验、实习教师进行了前期调研，分别到兄弟院校和用人单位走访。广泛收集信息，对高职学生的就业方向，工作岗位的性质、特点，对毕业生的能力、知识结构有了详细的了解。在上述工作的基础上，采用CBE模式，借鉴DACUM方法安排和开发课程，同时保持和发挥学校在创建示范性专科学校过程中的教学改革成果，拟定出高职教学计划，由校专业指导委员会予以论证，进行修改、补充、完善。该计划加强了实践教学环节，实践环节的课时占数学总学时的50，并重点考虑了如何更好地将实践环节落在实处，使实践教学同理论课教学较好地融合在一起。1．在课堂教学上，突出必需和够用的原则。根据高职教学计划，在理论课程体系设计中，我们把理论课限制在够用的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中精讲多练，把知识传授型的内容也限制在够用的范围内；而对学生学习中所必需的知识加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的削枝强干，去除或精简公式的指导过程，只要求学生会应用。对必需的理论教学，采用加强、补充、提高的方法，讲授中要求少而精，对学生入学前已接角过的重点部分放在加强上，借以巩固和加深；对以前来讲过或讲得少的部分进行必要的补充；对以前讲过的内容进行一次系统的穿线，使学生对所学知识能有较全面的掌握，并再提高一步。2．在教学方式上，要求教师区分学生的不同情况，实施面、块、点教学方式。即总体抓面，保证学生学究所有教学计划安排的内容，使其水平起于一致。在此基础上，为一些学有余力的学生增加选修课，并制定有关政策，开放所有的实验室、机房等，使这些学生吃饱，使诀有所突出。对特别拔尖的学生以点的方式，实施专项培养，学校创造条件，鼓励他们到校内科研所等部门研修，实行导师制，每学期在全校选出