职业教育论文-从教改实践中探索高职教育规律 .doc -- 2 元

职业教育论文从教改实践中探索高职教育规律我校有近50年的办学历史，尤其在高工专办学上积累了较丰富的办学经验。进入90年代后，学校坚持以综合素质和专业技术应用能力的培养为主线，深化专业教学改革，摆脱了本科压缩型或中专放大型的影响，形成了一整套崭新的教学模式，先后有4个专业成为国家级教学改革的试点专业。在此基础上，1997年我校开始试办高职，依照高职教育的规律，深化教学改革，完成了由专科向高职的转变，适应了地方与行业发展的需要。由于高职教学与高工专教学不同。因此在高职青业确定以后，我们对高职教学计划的安排做了充分的准备组织部分有丰富教学经验的理论课教师及实验、实习教师进行了前期调研，分别到兄弟院校和用人单位走访。广泛收集信息，对高职学生的就业方向，工作岗位的性质、特点，对毕业生的能力、知识结构有了详细的了解。在上述工作的基础上，采用CBE模式，借鉴DACUM方法安排和开发课程，同时保持和发挥学校在创建示范性专科学校过程中的教学改革成果，拟定出高职教学计划，由校专业指导委员会予以论证，进行修改、补充、完善。该计划加强了实践教学环节，实践环节的课时占数学总学时的50，并重点考虑了如何更好地将实践环节落在实处，使实践教学同理论课教学较好地融合在一起。1．在课堂教学上，突出必需和够用的原则。根据高职教学计划，在理论课程体系设计中，我们把理论课限制在够用的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中精讲多练，把知识传授型的内容也限制在够用的范围内而对学生学习中所必需的知识加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的削枝强干，去除或精简公式的指导过程，只要求学生会应用。对必需的理论教学，采用加强、补充、提高的方法，讲授中要求少而精，对学生入学前已接角过的重点部分放在加强上，借以巩固和加深对以前来讲过或讲得少的部分进行必要的补充对以前讲过的内容进行一次系统的穿线，使学生对所学知识能有较全面的掌握，并再提高一步。2．在教学方式上，要求教师区分学生的不同情况，实施面、块、点教学方式。即总体抓面，保证学生学究所有教学计划安排的内容，使其水平起于一致。在此基础上，为一些学有余力的学生增加选修课，并制定有关政策，开放所有的实验室、机房等，使这些学生吃饱，使诀有所突出。对特别拔尖的学生以点的方式，实施专项培养，学校创造条件，鼓励他们到校内科研所等部门研修，实行导师制，每学期在全校选出拔尖学生30－40人，每3人配备一名有丰富教学经验和实践经验的教学、科研人员为导师，实施突出培养。如在电子课改革试点中，对那些能力突出的学生，将一学期所用的电子元器件一次性发给他们，教师只讲设计、分析数据、排队故障的方法等，由学生独立完成实验。这些做法有效地调动了学生学习的积极性，深受学生欢迎。3.增加实验、实习、设计的比例，突出动手力。在高职学生的实现、实习和毕业设计中，我们注事了两点一是对课程设计、毕业役计、实验、实习等实行单列课，即拿出一定的时间，集中精力做实验、实习，单记课时，以保证动手能力训练的时间和效果二是在实验、实习教学中，改普通学生的实验实习指导书为高职学生的实验、实习任务书，加强了针对性，取消教师的具体指导，要求学生独立理解实验、实习任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，以培养学生的创造刀。4.改革考试方式，注重实际能力的考核。在对一般的课程实行理论、技能双重考核的基础上，根据社会对计算机和外语能力的要求，重点对这两科的教学和考试方式进行了改革。对英语课的考核突出了语言应用能力，增加了口语的实测，重点考核其会话、语言掌握程度计算机理论课与实际操作课的比例调整为各50％，每个学生单独进行实训考试，实际操作不合格者取消理论考试资格，此科重修。上述做法突出了能力培养，效果较好，学生也很感兴趣。同时学校还积极创造条件，计算中心汉语言教室从早到晚向学生开放，利用学校所属沈阳红河高级技术培训中心的外籍教师开设外语角、讲座、学习班，以提高学生的计算机及外语能力。对其它课程也采取了半开卷半闭卷、分组大作业、公开答辩等新的考试方法，突出了实训考核。5.根据高职特点选用教材。教材是体现教学内容和教学书法的知识载体，是进行教学的是基本工具。学校非常重视高职教材的选用和编写工作，专门成立了高职教材选定领导小组，组织各专业系部和专业教师进行选定利制定自编教材规划。确定教材采用自编与选用相结合的原则，选用教材以内容精炼，着重基本概念、基本原理和基本方法，以及技术成熟、管理规范的教材为主自编教材要求理论联系实际，要从实际需要和学生的实际水平出发，既考虑初、中、高等职业教育的衔接，又考虑社会对高职人才的需要。为培养学生的职业综合能力，学校还组织教师学习和借鉴国内外同类教材，进行消化、吸收，并引入现代化的教学手段，利用音像、电子教材、网络等，以提高教材质量。学校还自编了高职英语等基础教材在高职班试用。根据高职的培养目标和专业特点，围绕专业应用能力和动手能力的培养，学校采取多项措施，积极争取企事业单位和社会有关方面通过各种形式参与学校教学工作的决策管理。试办高职之初，学校就成立了以热衷教育事业的专家、企业家和名人组成的专业指导委员会。几年来，专业指导委员会在高职办学中发挥了更要作用。一是协助学校确定培养目标。高职教育对人才培养目标的定位，需要明确受教育者在知识能力的广度和深度上都应达到一定的要求，而这种要求则应来自企业对相应岗位的要求。通过专业委员会可使学校与企业共同研究确定培养目标，使培养的学生更适应企业和市场的需求。二是参与专业设置论证。高职教育要适应市场经济，在专业设置上就应以币场经济导向为原则。因此，不仅要分析当前经济状态下的专业人才结构和需要学校培养的人才，还要充分考虑经济发展带来的对人才需求不断变化的动态因素，使专业设置既具币场性又有超前性。通过专业委员舍及时对今业设置、课程设置进行调整和完善，帮助更新课程和教学内容，使高职教育与经济发展保持紧密的联系。三是为学校师资培养和实习创造有利条件。加速双师型师资队伍建设，是实现高职培养目标、办出高职特色、提高人才质量的关键。我校与铁岭发电厂、辽阳电业局、东电一公司等企业实行厂校联合，为培养双师型教师提供了培训基地。学校每年都选派一批符合高职教学要求、各方面条件较好的教师到上述企业进行为期半年的工程实路，以提高他们的实践能力。同时，对评上双师型教师的，在工资待遇、职务等方面给予优惠政策，鼓励教师积极参与工程实践，加速双师型师资队伍的形成。另外，学校还从电厂、电业局及工矿企业生产一线聘请了部分既有较高理论水平又有较强实践能力的专业技术人员任兼职教师。学校还制定措施和要求。让专业课教师和试验、实习课教师既有教师任职资格，又有专业技术等级资格，保证对学生综合职业能力的培养。