职业教育论文-大学生适应性问题研究.doc

职业教育论文-大学生适应性问题研究【摘要】本文对于目前高校学生进入大学出现的诸如学习不适应、生活不适应、人际交往不适应等问题，进行原因分析并针对现状提出解决的方案。【关键词】大学生；适应性问题；对策伟大的哲学家柏拉图曾说：良好的开端等于成功的一半。刚进入大学的新生，经过紧张的中学生活和高考的激烈竞争，在人们的赞誉声中怀着喜悦与激动的心情跨入了大学校门，然而在短暂的欣喜之后，这种兴奋、自豪、新鲜、轻松便会被莫名其妙的孤独、学习上的不适应或生活上的不习惯所取代，陷入漫无边际的“迷茫”之中。这种现象的出现，对大学新生来讲是正常的，作为大学新生如何尽快适应大学的学习和生活，是一个现实的课题。一、适应性内涵综述关于适应(Adaptation)的心理学含义，国内学者大都以皮亚杰的“平衡说”作为理论基础，认为适应“既可以是一种过程，也可以是一种状态。有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平衡，这种平衡的状态即适应状态：个体处于平衡不平衡平衡的动态变化过程即适应过程”。Baker等指出，从广义上讲，学习适应性不仅包括学生的学习潜力，而学习动机、明确的学习目的、为达到学业要求而采取的行动、对学习环境的一般满意感，也是其重要组成部分。以上都是学者对于适应性的综合观念，张大钧认为，“适应性是指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与环境协调的能力。”它是认知和个性因素在个体的适应发展创新行为中的综合反映，是个体生存和发展中必要的心理因素之一。二、大学生不适应性特征1.学习不适应性大学新生在中学阶段都有一个具体而明确的目标考大学。为了实现这个目标，他们一直处在极度紧张的学习状态中。考上大学后，大多数新生由于没有及时找到新的奋斗目标和学习动力，精神松懈，纪律涣散，产生了“松口气”的思想。有些学生甚至把学习的注意力转移到一些与学习无关的事情上去，上课注意力分散，不用心听讲、或看小说、杂志，课后沉迷于上网、游戏或玩扑克牌等，导致学习成绩下降，甚至更差，从而使自信心受挫，产生自卑和自暴自弃的情绪。有些学生所学的专业并不是自己选择的，而是由家长和学校指定的，他们对自己所学的专业缺乏了解和兴趣，甚至还有些学生认为自己所学的专业不是热门专业，感到自卑，从而导致他们对自己所学的专业不感兴趣，专业思想不稳定，缺乏学习热情和动力，因而感到失落。中学生有指定的教材，教学是以老师教为主，一般教学进度较慢，练习也多，而大学一般不依赖一本教材，教学进度较快，且着重培养学生的自学能力及独立思考能力，练习较少。而且目前我们学校实行的选课制、三学期制、学分制对于学生的自主管理能力要求更高，每个学期都提前选课，选课有指定的教学一览和选课书，这样就要求学生在选课前就做好计划，了解本专业的相关课程设置及内部关系，对于如何合理安排时间有所思考。但是这样的一种高标准对于刚刚进入大学，想着“终于可以松口气”的大学生，无疑这样的制度是机遇同样是挑战。当学业方面出现问题时，很多习惯了等待老师“手把手”来教的学生不善于向同学请教，因此，有些学生由于对大学学习方法不适应，跟不上大学学习的需要，感到学习困难，学习压力增大，产生焦虑的心理，甚至怀疑自己的智商，对自己能不能成才产生困惑，焦急、忧虑的情绪溢于言表。2.生活不适应性新生在适应客观环境的变化最主要的障碍，就是理想的大学生活和现实之间的差距。我们的新生最主要的群体来自上海，长期以来生活在上海市区，受到开放式社会因素的影响学生的价值体系及基础世界观都已经架构初步完成，由于80末近90年代的他们是家中最重要的呵护对象，因而一路走来都是在父母、家人的保护指引下完成的，对于独立的个人生活没有太多的实践经验和太强的信心，面对全新的校园生活尤其是集体生活没有充分的心理准备，尤其是对与人相处本身就存在恐惧的心理。这样一个上海学生的群体之间相对沟通比较容易，但是由于各种原因他们之间的沟通又同时存在困惑。外地学生在我校也占部分比例，而且多数学生来自遥远的城市与农村，强烈的贫富差距对比使得学生心理落差很大，而且由于语言方面的劣势使得这些学生远离上海学生群体，城乡生活的差异等因素带来了不可名状的焦躁和自卑。此外，为了面对将来激烈的竞争环境，新生们必须为今天的学业操劳，也必须为明天的前途和发展谋划，在巨大的精神压力下，一些心理相对脆弱的学生就难免出现抑郁和焦虑心理。环境和角色的变化，打破了新生们先前对大学生活所怀有的绚丽多彩的梦幻，滋生了孤独情绪、怀旧情绪和对陌生环境、新生事物的紧张情绪。这些情绪影响着他们对正常生活和学习的适应，也妨碍他们积极主动与外界的良好接触。3.人际交往性不适应大学新生普遍具有交友的迫切愿望，但自身表现却各不相同，甚至存在着两种截然不同的现象。有的新生交友愿望过强，他们出于自我表现或锻炼社交能力的目的，整天忙于交往，与人称兄道弟，俨然成了“外交家”。而更多的新生面对新的环境、生疏的人群，却产生了社交恐惧心理，不知道怎样与来自地区不同、风俗习惯不同、性格各异的人相处。表现在：有的新生为了面子，只因一次无意的碰撞、或不经意的言语伤害、或区区小利，争吵起来甚至拳头相向；有的新生长期自我封闭，与同寝室的同学关系冷漠，不愿与人交往，很少参加集体活动；有的新生因他人可能是自己担任干部、评优评先等方面的竞争对手，暗地里较劲与不和；有的新生奉行“我行我素”的处世原则，个人意识极强，只注重自我在人际交往中的地位，忽视他人的需要和存在，对别人缺乏关心和谅解；有的新生面对异性的求爱、自己对异性的爱慕以及失恋、多角恋、性骚扰行为等不知所措。目前不少大学生普遍反映人际关系难处，但有痛苦不愿找老师谈心，有烦恼不愿找同学诉说，从而造成内心的压力、痛苦得不到正常排泄，出现人际关系失调造成的焦虑不安、心慌意乱、孤单失落、寂寞失眠、注意力分散甚至社交恐惧等症状，为心理障碍的产生埋下了隐患。三、适应性实现的对策1帮助新生接受适应性教育新生的适应性教育是指以入学教育为契机，及时向新生介绍校史校情、院史院情、高校学生手册、教学管理和校园秩序管理规定、学生思想政治表现及综合积分考评办法、专业设置及特点、教学计划、教学方法等，并根据形势需要适当增加心理素质、独立生活能力、人际交往能力、就业与择业等方面的教育内容；在形式上既可采取专题报告、座谈会、个别谈心、等，也可通过寓教于乐的文体活动。新生的适应性教育是新生接受高校教育的第一课，同时也是学校抓好新生思想教育工作的第一步。做好新生的适应性教育不仅有利于新生尽快地认识学校、了解学校，进而端正专业思想，掌握专业要求，而且有利于帮助新生尽快完成从中学生到大学生的角色转换，正视自我，科学定位，在心态上及时作出调整，顺利渡过困惑时期，以适应大学的学习和生活。2学习方法座谈会与讲座学习始终是大学生活中的主旋律，学习成绩的优异可以使学生在最大程度上获得自信，同时也为未来的职业生涯奠定坚实的基础。为了使为苦于没有学习方法而苦恼迷茫的学生尽快进入状况，在开学一周后逐渐开始召开相关学科的座谈会议，邀请高年级成绩优异的学长为新生们讲解学习方法和技巧，同新生形成互动。利用班导师的有利资源，为学生积极开展专业讲座，让学生及时了解相关学科的发展现状及研究的最新成果，使学生对于专业学习产生浓厚兴趣。3提升班级的凝聚力大学新生来自不同环境，由于生活习惯、兴趣爱好及性格上的差异，入学之初彼此相互了解甚少，不轻易吐露真情，交流思想。在这个人生地不熟的环境里，缺少了温暖和真情，自然会产生一种孤独感。因此，加强班级集体建设就显得十分重要。在班级里，可以通过班会、文体活动等方式，增加人际交流，提高同学间的亲和力，增进同学间的相互关系，推动群体中互助互爱的精神，使之与集体荣誉等结合起来，进而形成一个良好的班集体。教师也要深入宿舍，及时了解学生学习、生活和思想状况，激励学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会用客观的思想方法分析问题和解决问题，客观地分析社会和周围环境，正确处理个人与他人、集体和社会的关系。此外，学校还可以通过文明宿舍、优秀班级评比等活动，来促进宿舍建设和班级建设。大学新生在这样的环境中生活充满乐趣，孤独感也会自然而然地淡化以至消失，为其成长、成才创设个良好的心理环境。【参考文献】1朱智贤心理学大词典M北京:北京师范大学出版社，1989，6