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职业教育论文-研究性学习中的学生主体意识.doc职业教育论文-研究性学习中的学生主体意识.doc -- 2 元

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职业教育论文研究性学习中的学生主体意识摘要对于中等职业学校这一较为特出的学生群体,运用研究性学习的理念、方法,在教学改革中有着重大意义,有助于增强学生的主体参与意识。关键词研究性学习师生主体随着高中扩招,淘汰分流机制下的职业学校的学生,因一锤定音这一无奈选择,心理受到了影响。他们往往自控力弱,学习动力不足,因此,中等职业学校开展研究性学习,具有普遍意义。研究性学习是现代教育理念的集中体现,进行研究学习可以转变学生的观念、改进学习方法,使学生具有研究、分析问题的意识,有利于学生的学习,有利于学生职业能力的提高,有利于他们在激烈的竞争中生存发展。一、研究性学习的本质以激励、强化学生在教学过程中的主体参与意识为着眼点以帮助学生学会学习、学会发现问题、学会分析问题、培养学生创造性解决问题的能力为宗旨,创造一种有利于学生发展的、开放而又活泼的学习氛围,将课程中的问题或内容呈现给学生,引导学生共同探讨、各抒己见,构建师生互动、平等的学习氛围。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者,教师的主要职责是创设学习情景和学习途径。学生是学习的主体,也是发展的主体。我们在课堂教学中,做好学生学习知识的引导者、组织者、参与者和服务者,从我近几年的教学实践可知课堂教学中要做到师生互动、生生互动,确实不易。首先是要熟悉教材的内容、重点和难点。第二是要明确学生应掌握的知识点和职业技能。第三是要认真分析学生的学情。并根据学生的学情等具体问题,创设学习情景和提出学习途径。1、创设情景是教学设计的重要内容教学设计不仅要考虑教学目标,还要把情景创设看作是教学设计的重要内容。通过创设情景,来培养学生进行研究性学习的能力。首先联系与本节内容有关的生活实际,结合我们所学内容创设一个十分有趣而又吸引学生的情境,让学生的思维在情景中尽情展开,抓住最佳时机,适时设疑,学生的思维迅速转移到问题中来。由于学生好胜心强,他们会积极地开动脑筋,努力思考,积极回答问题。教师在学生的争论中可恰当引导及时点拨。在教学搭建的平台上展示了能力和智慧。让学生享受成功的喜悦,同时增强了学生学习的自信心。2、赏识教育是教师的法宝在教学过程中,运用赏识教育的手段,激发学生的主体意识,调动学生学习的主动性和积极性,保护其自尊心,使学生认识自我,在创造性学习中获得全面发展。让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,分享成功喜悦之时,教师予以表扬,鼓励他们。能够调动广大学生的学习积极性,不善于言谈的学生也在这种气氛中开动脑筋,积极思考。更重要的是由于学生的主体地位得到尊重,能自主地参与到学习中来,其独立性、创造性、主动性得到了发挥。学生不再感觉到学习枯燥无味,而是津津乐道。他们表现出的不同于往常的活跃,使我非常兴奋,这种兴奋又影响着学生,他们在课堂上也总是跃跃欲试。在这种互动作用中,师生双方不断得到发展。赏识教育可以使学生在健康的环境中成长,为学生在未来发展中获得成功奠定了基础。课堂上,鼓励学生大声提问,大声回答问题,并指导他们说话的语速和条理性,使他们放松身心的学习,收到良好的效果。二、师生互动、生生互动,创造学习氛围把知识放在问题中,放在现实中,放在一定的情景中,让学生们通过收集信息,分析信息,处理信息和运用信息,主动地探索,发现,体验和解决问题,从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。师生互动作为一种特殊的人际互动,其内容也应是多种多样的。一般把师生互动的内容分为认知互动、情感互动和行为互动三种。课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学的时空内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动,也包括生生间的互动。如何发挥教师的主体作用哪我认为注意从以下三个方面组织课堂教学一是引导学生质疑,激发学生的求知欲二是让学生动脑、动手,在互动中获取知识。三是注意新、旧知识的融会贯通。讲课时,结合人体和生活实际,吸引学生学习的注意力和兴趣采取讲练结合的形式,识别病虫害,突出了能力的培养目标,开展认得多、认得快的比赛,学生特别感兴趣,课堂活跃了,学习积极性提高了,后进生也不服输。同学之间互帮互学,既有合作又有竞争,取得了显著的教学效果。教学活动是培养学生主体意识的根本途径,课堂教学活动的活跃与否直接影响教学效果。师生互动是以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索活动为特征,以实现学生能力综合发展为目的的实践活动。在课堂上,教师的教授活动与学生的学习活动在教育过程中是密切相互依存的,既教师的实践目的,必须以学生的学习活动为基础,必须通过学生的学习活动。在课堂教学中自始至终强调学生参与学习活动,让学生在学习活动中发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的主体意识,发展其创造性思维,形成自我教育、自我发展的良好意识和行为习惯。参考文献1、陈如英.中等职业学校数学课改探讨.黑龙江生态工程职业学院学报.2007.12、杜萍.构建课堂的交往模式.实践学会学习的教育.中国教育学刊
编号:201312160948593151    大小:8.89KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
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