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职业教育论文-职业中专生数学思维特点与教学对策.doc职业教育论文-职业中专生数学思维特点与教学对策.doc

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职业教育论文职业中专生数学思维特点与教学对策摘要根据多年的教学工作经验,结合职业中专生知识层次、心理层次和学习方法等方面的数学思维特点,总结出职业中专生数学教学方面的策略,使学生在愉快的环境下,真正学到要求的知识。关键词数学思维;教学方法;学习心态。职业中专主要是针对初、高中毕业生就业难的问题,为其提供一个再学习的机会,使其掌握一项技术,以便于能够为社会做出贡献。当然,对于职业中专生的教学就存在一个很大的挑战,首先存在着生源及知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐这一现象,尤其是非应届初、高中毕业生,有了一定的社会知识,更使教学工作复杂化。根据多年教学经验,在数学教学方面,多数职业中专生存在着数学基础底子薄,很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等,对他们来说都是全新的,或者说是大难题了。在学习上需从头学起,反复详讲,加深印象,增强记忆,补上缺漏。再进一步才是理解运用。所以学习时间要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感而产生厌学、疲倦、恐惧和不安。心理上有很大的压力,思想包袱过重。要花很多时间来做这些与教材无关,而又不得不补做的事情。在数学教学过程中,总结出针对职业中专生的数学学习的策略,即先培养好学生的最佳学习心态,其次培养学生的数学思维,这样才能达到很好地教学效果和完成既定的教学任务和教学目的。1、学生失去数学学习兴趣及教师的教学对策兴趣是人的特有心理特征,兴趣可以培养,可以训练,可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣,就能自觉为之追求。在数学教学中,不仅要使学生掌握数学知识,形成数学技能、获得数学经验,而且还要使学生树立数学意识,发展数学能力,形成数学态度,养成数学习惯,产生积极的学习兴趣,从而使学生具有扎实的基础知识,并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习,甚至产生逃学、遛生等严重现象,这就是数学兴趣的失落。在立体几何教学中,对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发挥学生学习的兴趣,提高学生对这一定理的理解。如在上课前,可先将教学器具出示于学生面前,让学生在教具中找出垂线的个数,并标明垂线的位置关系,借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以,在教学过程
编号:201312160950193176    类型:共享资源    大小:9.95KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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